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教研活动简报.pdf

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教研活动简报.pdf

潞城市翟店中心校羌城小学 数学教研活动简报 10 月 15 日,翟店中心校小学数学学科在羌城小学组织了一次 “五 步一体新课堂”的教研活动。 参加本次活动的有中心校教研室郭存婷主任, 小学数学教研员君 丽,以及各小学的校长和教研员和数学骨干教师。 本次活动分三段进行,第一阶段,课堂展示及互动评课。由羌城 小学的杨素琴老师执教观摩课《百分数的意义和写法》 。课后陈校长 组织与会教师进行了互动交流, 与会教师从多角度、 深层次的进行了 评课,教研室君丽、小学数学教研员陈燕校长都作了精彩点评。 活动第二阶段, 中心校教研活动经验交流。 教研组长对教研活动 情况做了总结, 并对下半学期的活动计划作了交流。 通过交流达到了 互相学习、共同提高的目的。 活动第三阶段, 抽测质量分析。 首先由两位优秀教师杨素琴和李 彩飞作了教学经验介绍, 接着陈校长就四月份的学科抽测情况做了详 细、深入的分析, 对老师们的课堂教学进行了针对性的指导,使与会 教师明确了教学中的一些模糊认识。 最后,孙志红校长对此次活动进行了总结并给与了高度的评价。 孙校长认为:本次活动内容丰富、形式灵活、参与度高、富有实效, 充分展示了我中心校小学数学教师的专业素养和教研能力。 会后, 与会教师们纷纷表示: 这样的教研活动有助于提高教师的 教学理论水平、 把握数学课堂的教研方向以及整体把握教材内容的能 力,受益非浅。 精品文库 羌城小学语文教研活动简报 浅谈新课改下的小学语文教学中存在的问题及其对策 《全日制义务教育语文课程标准》 提出:“小学语文教学的目的, 是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字, 使学生具有初步的听 说读写能力; 在听说读写训练的过程中, 进行思想政治教育和道德品 质教育,发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯。 ”如何达到这 个目的?如何在语文课中解决这些问题?的确值得我们研究, 现浅谈 我的拙见: 一、小学语文教学中存在的问题 1.工具性淡化,人文性悬乎 很多教师片面地理解新课程的理念,以为课堂就是学生的天下, 捕捉大量材料,脱离文本的发散,把语文上得没有语文味,只是在课 堂热闹上下功夫, 就以为很成功,而实际上课后学生什么也没有学到, 听课的老师很激动,但也容易忘记,把简单的问题复杂了,使人无法 适从,把工具性和人文性分开了,这需要教师多反思。 2 .忽视了学法的指导,忽视了阅读能力的培养 全国著名特级教师、小学语文教育专家余永正老师说: “小语姓 语,阅读姓阅,没有充分的读,就很难称为阅读,要努力引导学生在 读中理解,在读中感悟,在读中体会情感,在读中审美,在读中把握 整体。”在读中与文本的作者交流思想感情,体会人文熏陶,这是阅 读教学的宗旨,只有抓住词句的重点,抓住文本教材的运用,引导学 生用心去读、用心去体会,从而有感情地朗读,才能理解课文的 内容,才能体会文章的思想感情,进而达到与文本作者交流的目的。 许多教师在课堂上唱独角戏, 生怕有哪一个知识点没有讲到或者害怕 学生分析错误, 不对学生进行学法的指导; 学生朗读不准确或语气理 解方面出现错误也不加以矫正,不教会学生怎样去感受、品读,怎样 透过字、词、句、篇培养孩子的阅读能力。 欢迎下载 2 精品文库 二、对策 1.遵循规律,违背规律就要受到惩罚 学习语文的规律是熟读、精思、博览、多写,而教学语文的规律 则是大量读写,读写结合,把复杂的问题看简单,老师们试想:讲多 了有用吗?要把握好这个规律就必须做到两个方面: (1)课外阅读必须指导学生方法, 读书时好的地方要多读, 多体会, 摘抄;读书时,要想作者是怎样写的,怎样表达的;读书时想作文, 读多了,学生自然能体会作者是样写对话、怎样描绘、怎样刻画;多 读书,读好书,一定能提高学生的阅读能力。 (2)抓写日记,一两句话不少, 两三段不多。 只要是学生真实想法、 真实感受,就应该鼓励,以此让学生养成读写的习惯,再让学生结合 自己读过的书,想想作者是怎样记人,叙事,衬托、描绘的,哪些字 词句能引用, 还有要大胆鼓励学生在对话中引用名人名言, 谚语俗语 等。 2 .正确区分公开课和常态课 公开课和常态课既有区别,又有共性。其区别在于,打个简单的 比方,常态课是家常便饭,可口,简便,好做,对身体更好;公 开课、优质课是宴会,色香味俱全,难做,但耐人品味;公开课可供 人们欣赏, 但只是展示自己的优秀的一面, 往往也容易体现自己的不 足。常态课更真实、 更朴实、更扎实,主要体现在字词句篇的训练上, 而公开课是不能做全的。不过二者也有相同的地方,主要体现在: (1)要善待自己的学生。 教师不仅要和蔼, 还要严厉, 当然这里指 的严厉并不是体罚或变相体罚, 教师也是有七情六欲的, 做不到爱每 一位学生,因为有的学生的确不可爱。但我们不能放弃每一位学生。 教师千万不要体罚学生,善待学生就是尊重学生,只有尊重学生,教 学才会取得成功。 (2)重视朗读。 教师要把作者的感情读出来, 才能走进课堂, 如果 欢迎下载 3 精品文库 老师都读不好,学生怎能读好呢?即使备好了课, 没有读懂也是失败。 讲解只能让人知道, 而朗读则使人感受乃至于感动。 要使学生学会正 确的朗读,教师既要严格要求,又要作具体指导。无论是指名读或齐 读,教师都要在读前提出明确要求,读后按要求检查。 3 .要用语文的手段解决语文的问题 有的教师要么重读写而轻听说, 要么让学生充分展示自己的 “才 华”,美其名“个性教育”。这样

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