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如何提高小学语文课堂教学质量.pdf

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如何提高小学语文课堂教学质量.pdf

如何提高小学语文课堂教学质量 一、创设问题情境,激发探究的兴趣。 大教育家苏霍姆林斯基认为: “在人的心灵深处,都有 一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研 究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强 烈” 。因此,在课堂的教学过程中,要尽量给学生自主探 究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学 生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。创设问题情 境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感, 激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设 者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探 究动机, 引起学生积极地思考。 创设问题情境的常用方法有: (1)联系生活实际创设问题情境; (2 )利用演绎推理创设 问题情境; (3 )利用类比推理创设问题情境; (4 )借助多媒 体直观手段创设问题情境; (5 )借助童话故事创设问题情境。 (6 )“投其所好”知道学生们的兴趣 。 二、在探究中唤醒学生的问题意识,引导学生发现提出 问题。 爱因斯坦也指出: “提出一个问题往往比解决一个问题 更重要。”问题是思维的开始,在弘扬创新精神的今天,培 养学生的“发现问题” 、“提出问题”、“解决问题”显得尤为 迫切。在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是 分析人物形象,能唤醒学生的问题意识,就会增强学生的学 习效果。就向前面所说的那样:学生是“主角” ,教师是“配 角”。美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,遵循的 最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课堂教学中, 教师要注重引导学生提出问题,首先,信任学生,相信学生 能提出问题;要激励学生,哪怕是一个赞许的眼神,一句欣 赏的话语, 是一种给予, 一种沟通与理解; 要允许学生犯 “错 误”,但是老师不可以轻易地否定。 其次,运用多种教学方 法,让学生能够提出问题。比如,创设游戏情境,让学生能 够提出问题;注意观察比较,引导学生发现问题 ;组织汇 报讨论,引导学生发现问题;开展课外实践,引导学生发现 问题;重视对问题进行筛选,让学生提出有价值问题。学生 学习主动了,那教学成绩也就提高了。 三、吃透课本、紧随教学大纲。 新课程改革的方式就是提倡开发与利用教学资源,其实 最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学质量的根 本途径在于教师必须先钻研课本、理解教学大纲,要在课本 中走几个来回,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要 素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身 对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重 点不详, 甚至南辕北辙, 便很难帮助学生提高语文教学质量。 如果教师在课堂上要求学生多多朗读课文,对教材内容都有 所了解就不会“以其昏昏,使其昭昭” ,这样的课堂教学质 量自然是高效率的课堂。 我县语文教学的目标是: 语文的 ‘工 具性’与‘实际性’均具体地体现、落实在语言文字上;语 文一旦离开了对语言文字的认识,离开对课文朗读,忽略对 课文中心的理解,那么教学质量的提高只能是虚无缥缈的海 市蜃楼。 四、在活跃的课堂气氛中学习 在活跃的课堂气氛中学习。换句话说,就是让学生自主 探究、合作交流,尝试解决问题。问题是思维的开始,解决 问题的过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题 后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励并放 手让他们通过查找资料、独立思考 、小组交流等多种途径 尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解 决问题的能力是大有好处的。由此提高语文教学质量就不是 难题。 五、因材施教,平等对待 小学阶段的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易 发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对 一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智 力。这就要求我们每一位教师把握好学生思维年龄特点和学 生的智力发展的不同因材施教、平等对待。因此,我在课堂 教学中,画画写写,模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学 方法。例如:在教 >一课时,我先配乐范诗,然后展示幻灯 片图。通过引导学生看体现诗意的画面, 启发学生展开想象, 在意境中体会到诗的美。再根据学生喜欢画画的特点,在学 生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自 己的画。这样,学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即 享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、 绘画能力、想象能力和口语交际能力。 总之,提高课堂教学质量不是一朝一夕的事,也绝不是 一蹴而就的事。因此,语文教师要立足教材,从学生的实际 出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。俗话 说“语文是百科之母” ,提高语文课堂教学质量不仅仅是提 高语文教学质量的关键,也是决定提高其他学科教学质量关 键,这样一来,提高语文课堂教学质量取决于教师是否能充 分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性;能 否做到与课本有机结合,真情演绎课本内涵,提升孩子们对 课本的感悟,如何提高语文课堂教学质量,那就请我们的语 文教师退到 “配角”的位置上吧, 让学生成为课堂的主宰吧!

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