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高职院校学生职业素质训导模式的探讨.docx

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高职院校学生职业素质训导模式的探讨.docx

高职院校学生职业素质训导模式的探讨 一、职业素质的内涵 职业素质是指和职业岗位相关的综合素质,并在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。现今,职业素质是人才选用的第一标准,职业素质已成为职场制胜、事业成功的第一法宝。高职职业素质教育主要包含四个方面的内容,即职业技能、职业意识、职业道德和职业精神。其中职业技能是构成职业素质的显性因素,是支撑职业人生的表象内容;职业意识、职业道德和职业精神是构成职业素质的隐性因素,是职业素质中的根基部分,即核心职业素质,它们构成了职业素质中最本质、最基本的因素,是一个人从出生到经历整个职业生涯过程中逐步形成和完善的。职业素质教育重视的是学生隐性能力(即素质、涵养)的提升,相对于技能可以短期习得而言,职业素质教育具有长期性和多样性,更强调学生的参与过程,强调学生在活动体验中的学习和成长[1]。 二、职业素质训导的探索与实践 深圳职业技术学院电工技术实训室建于19XX年,目前实训场地面积达2300平方米,承担着全校学生的电工实训教学工作,包括全校文科、艺术类学生的电工基本技能训练和工科类学生的初级电工、中级电工和高级电工实训等教学任务,每年到电工实训室进行实训的学生多达7000人次。多年来,电工技术实训室依托学校工业中心和职业素质训导中心,充分利用自身资源优势,一直围绕培养高职高素质高技能人才这一核心任务,以强化学生职业素质教育为抓手,全面推进职业素质训导,提升学生的可持续发展能力。 (一)营造浓厚的职业氛围,培养职业行为规范 20世纪90年代,华中科技大学的涂又光教授提出了著名的“泡菜理论”,也就是,高校校园环境如同一缸好汤,学生进了这个环境,好比泡菜原料投入汤料之中,时间一长就会发生化学反应,最后成为具有完整人格、健康身心、能力达标的专业人才。学校的学习环境、生活环境和校内实训基地环境等重要资源具有陶冶人、启迪人、激励人、塑造人和教育人的巨大作用。人创造环境,环境同样也塑造人。高职院校的校内实训室应以职业特点为中心,注重校园文化和企业文化的融合,并运用到育人环境的布置中,使实训室整体的育人环境能体现行业特色,教学设施突出企业环境,教学场所展现企业文化,从而充分发挥校内实训基地环境的育人功能。实训室的职业氛围包含了真实职业环境的要求,如企业理念、相关安全制度、职业道德规范、操作规程等。电工技术实训室大力创建与工作现场相一致的仿真的职业环境,如实训室墙上悬挂着实训室管理规定、实训教师岗位职责、实训室安全操作规程等规章制度,走廊旁边摆放着展示柜,展示各种电工常用工具、电缆导线和外观透明的电机等展品;走廊上空挂着“严格训练,提高技能”“遵守规程谨防触电”“安全大于一切,责任重于泰山”等警示标语,让提醒学生时刻牢记作为“准企业员工”应做到的要求,每一时刻不能忘记的是生产环境,不能忘记自身的责任;还要求实训教师和学生统一着“工装”———实训工作服,并且女学生都戴着实训帽,头发严严地包在帽子里。在这样一个环境中进行实践教学和技能培训,学生有很强的身临其境的感受,使学生在实训过程中职业素质真正得到强化和升华。 (二)实训过程渗入职业素质教育 电工技术实训室是全校重要的基础性实训基地,全校学生都要到电工技术实训室进行实训,文科艺术类学生须在电工技术实训室进行为期一周的通识性电工实训,如用电常识、供电知识、简单照明电路的连接、触电的安全急救、常用工具导线和室内照明电路设计安装等与生活密切联系的常识训练,理工类的学生实训内容则要广、更难。学生到这里实训主要是让学生了解电工设备、初步学习电工知识、熟悉电路的安装与调试、培养团队协作精神和创新精神,使电工技术实训室成为一个素质教育平台。电类专业学生的电工实验实训教学则以综合性、设计性、创新性的实验为主,不仅可以引导、培养大学生的创新意识、协作精神和理论联系实际的学风,也为广大学生踊跃参加课外科技活动提供了一个良好的环境和平台。 为了加强学生的职业素质教育,电工技术实训室多年来一直坚持实训前“实训晨会”制度。要求教师、学生均在提前5分钟前换好实训服,并由班长准时整队,统计人数,向实训教师报告实到人数,再师生互相问候,最后教师带领学生一起呼口号“文明实训、安全第一!”“严格训练、提高技能!”。口号完成后,教师对前一天的实训进行总结讲评,讲评内容包括:对前一日学生安全、文明实训、遵守纪律、团结协作、统一着装、执行工艺规范、遵守规章制度和工作进度、普遍存在的问题等情况进行点评,提出批评、表扬和鼓励。全班站队是培养学生按时出勤的习惯,督促学生遵守时间和纪律的要求,喊口号是培养学生实训时的安全意识,要使安全意识成为学生的潜意识。实训时,教师对实训任务进行分工,以培养学生责任意识、团队协作能力和沟通能力,根据每个学生完成的情况进行打分,不合格则扣分。实训结束后要将仪器摆放成一条线等,养成整洁的卫生习惯。这样可以使学生尽快适应今后的职业角色,养成职业习惯,并通过习惯的养成,培养职业行为规范[2]。 (三)建设实训展示室宣传职业素质 为了建设良好的实训环境,在潜移默化中提高学生的职业素质,电工技术实训室建立了电工实训室创新展示室,面积达120平方米。展示室分为课程介绍、学生技能比赛展示、实训设备及科研成果4个功能区。课程介绍功能区有电工技术实训室教师团队成员的介绍、实训室发展历程和目前开设的5门主干课程电工技术、电工基本技能实训、电工操作证、中级电工、高级电工的课程介绍。学生技能比赛展示功能区展示了近几年来实训室老师带领学生参加各级各类竞赛所获得的一系列成果与荣誉;实训设备功能区图文并茂地介绍了实训室主要设备:供配电实训设备、电气控制实训设备、电子技术实训设备、电气测量实训设备、电工技术一体化教学实验设备、基本技能实训设备、创新综合设备、仿真实训设备的性能及用途;科研成果功能区展示了近几年的实训室教师取得的科研成果和专利。每学期在进行电工实训课前,组织学生参观创新展示室,让学生在实训前对电工知识以及电工实训这门课程有较全面的初步了解,消除了学生学习电工的一些恐惧心理,提高了学生学习电工的积极性。 (四)实训中强化学生的职业安全意识 电工是一个高危险性的特殊工种,电工操作时刻关乎安全,从事与电相关的工作时要与电打交道,也要与设备接触。每一步操作、每一个接线、每一个元件的不规范、不正确,都可能导致设备的损坏,导致巨大的经济损失或构成重大的安全事故。因此,实训时要教育学生,在进行电工作业时,时时刻刻都要做到三个负责:对自己负责,对他人负责,对设备的安全负责。学生电工实训的过程也是进行职业安全教育的过程,要对学生强化职业安全教育,使学生养成注意安全的习惯,自觉遵守各种安全规章制度。实训中的每个环节、每个操作步骤以及每条接线的连接等过程中,老师的行为、操作的方法、操作的步骤都有示范作用。所以,教师严谨的操作、一丝不苟的工作作风、安全第一的操作意识、故障的处置方法,都直接影响学生的学习行为。操作中不规范的作业方式往往会影响学生的成长。例如,更换熔丝时,有时会用铜丝、铝丝替代,对线路留下很大的安全隐患。一旦线路中有短路事故发生,就易引起电气火灾及线路设备爆裂。电工实训教学中的每个环节都要讲安全,有些隐形现象可以通过模拟试验做出来,让学生将危害印在脑

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