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教师如何备课课件.ppt

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教师如何备课课件.ppt

.. .. .. .. .. .. 教师如何备课与上课 新华办事出辛桥小学 吕收 * 开篇案例 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事:一个在学校工作了33年的历史教师,上了一堂非常出色的观摩课,听课的一位教师问他:“你的每一句话都具有巨大的思想威力,请问,你花了多少时间来准备这堂课?“那位教师回答:”这节课我准备了一辈子,而且,一般地说,每堂课我都准备了一辈子。但是,直接针对这个课题的准备,我花了约15分钟……” * 一辈子与15分钟,一语道 出了教师备课的真谛。正如中国古语:上课好比唱戏,台下十分钟,台下十年功。 思考: 哪什么是备课呢? 备课=写教案吗 * “备课是教师在上课前的教学准备,备课是上课的前提。” ——《中国大百科全书》 * 教什么和怎么教,决不是凌空可以规定的,他们都包含“人”的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。 ——陶行知 * 教学中教师将会面临哪些问题 问题1——满堂灌 大多数老师总想在课堂上多讲点,总觉得自己讲得越多,学生也学得越多,结果一堂课下来,自己讲得很累,但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多,学生根本来不及归纳思考,昏昏沉沉的,一点要领都没有,这叫“贪多嚼不烂,消化不良”。 * 问题2——照本宣科 有些老师把书背得滚瓜烂熟,一堂课几乎把书本中的内容,一字不漏地在课堂上背了一遍,这样的课失去了上课的意义,老师功夫没少下,效果就不必说了,这叫“死记硬背,囫囵吞枣。 * 问题3——不会把握课堂时间 有时候20分钟不到就没内容讲了,有时候到下课铃响了,问题还没讲完,只好压堂。一压堂学生精力就不集中,根本听不进去你在上面讲些什么,效果很差等等,有时侯还出现提前下课现象。(分配课堂时间不合理,谈何向45分钟要效益,要质量)。 * 出现这些问题,我们该怎么办? 唯一的做法就是,当你准备登上讲台时,就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法,而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。 * 如何备好一堂课呢? 一、了解本学科的最新的教改模式和教研动态: 课堂类型 课堂观察 细化解读课程标准。 * 课程标准的意义和功能是什么? 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题 的依据,是国家管理和评价课程的基础。 因此,可以说《课程标准》对教材、教学和评 价具有重要指导意义 。无论教材怎么编,无论教学如 何设计,无论评价如何开展,都必须围绕着这一核心 服务。 二、精读课标。 * 《课程标准》我们应该怎么看?重点掌握什么? 要明确总体目标 2.了解各学段目标 3.重点掌握《课标》中自己所任年级段的具体 要求。 《课程标准》 总体目标 学段目标 具体目标 单元目标 课时目标 * 细化课标的必要性 随着新课程实施的不断深入,产生了不少的问 题。课堂教学随意性大,造成课堂效率效率低下。 究其主要原因:主要教师对课程标准理解不透,对 教材中的主要问题把握不准;部分教师没有强烈的 目标意识,教学目标含糊不清,有的教师把教学目 标当成了一种摆设,说在口头上,写在教案上,教 学不按目标实施,重点不突出,层次不清,教学随 意性大…… * 三、通读教材: 正式备课之前,新教师首先应该将自己专业 学科的教材全部借来(至少是一个学段),认认真真通 读一遍,并解答每一道例题和课后习题,帮助自 己对本学科知识的体系有个大致的了解,并且能 够以发展的眼光看待知识的形成过程,使自己对 某些知识点在后继学习中的作用有所认识,进而 帮助自己确定现在的教学目标;这个工作,一定 要在暑期中完成,而且越快完成越好。有可能的 话,多读几遍,并且边读边想,每读一次你肯定 都会有新的联想、新的发现和感悟。 * 四、细读《教师教学用书》: 《教师教学用书》包括教学内容,教学目标、 教材编写特点、教学中需要准备的教具和学具、 课时安排、教学建议等。其中中着重说明了每部 分教材的地位作用、编排顺序、前后联系、编写 特点、重点、难点,并注意说明练习题的编排意 图和教学目标。帮助教师深入理解教材,分析教 材。 因此建议新教师:在备每一节前,要先教师 用书中看相应的内容,“吃透教材”再备课。 * 《 备课篇 》 “纸上谈兵、运筹帷幄” * 写教案的过程,实际上上你对教材内容 的深入理解和创造性使用教材的过程,结合 新课标的要求,结合自己在准备过程中的收 获,结合学科及学生的年龄、心理等特点, 写出详实的有参考价值和指导作用的教案。 这是一个艰苦的需要付出心血的过程,也是 一个非常有成就感的过程。 * 一堂好课就像一段快乐的旅途,我们的老师 就像旅途中的向导,孩子是我们的旅伴. 1、确定到哪里去?——(设计教学目标) 2、我们目前的位置在哪?—— (关注学生的实际) 3、怎么去,去的方法?——(写出教学设计) 4、目的地到了没有?——(就是要课堂评价以及 教学反思) * 一、确立教学目标 知识与技能 三维目标 过程与方法 情感态度价值观 * 1、依据课程标准和学生发展确定教学目标 总之,教学设计与教学目标要相互统一,既要源于教材,又要超越教材 第一,认真研读课程标准 第二,认真研读教材 第三,要结合学情 * 建议教学目标描述的是 行为而不是 的行为。 学生的学习 教师 一般不描述教师教学程序或活动安排。如用“使学生……”、“让学生……”、“提高学生……”、“培养学生……”等描述。而用“能认出……”、“能描述……”、“能……设计”表明达成目标的行为主体是学生。 2、如何表述教学目标? * 3、备

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