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月是故乡明教学设计[公开课].doc

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月是故乡明教学设计[公开课].doc

群文阅读——《月是故乡明》教学设计 教学目标 1、通过对比阅读,进一步领悟一方面和多方面的表达方法。 2、通过对比阅读,进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。 教学重难点 1、通过对比阅读,进一步领悟一方面和多方面的表达方法。 2、通过对比阅读,进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。 课前准备: 课件 课前谈话:(3分钟) 1、课前,请大家欣赏一组图片。(课件播放) 2、刚才你都看到了什么?(生说)这些美景、美食都是咱们蓬莱的。其实所有这些,老师最感兴趣的就是海市蜃楼了。咱们同学有谁亲眼见过海市的吗?(3生说) 3、除了海市,咱们蓬莱还有一处全国乃至全世界都闻名的旅游景点——蓬莱阁。说起蓬莱阁呀,就使人不由得想起八仙过海的美丽传说。都有哪八仙啊。(生说) 4、后来就有了一个歇后语,叫八仙过海——各显神通。今天这节课,咱们同学就来个八仙过海——各显神通。 教学过程: 一、回顾课文,诗歌导入(2分钟) 1、“露从今夜,月是故乡明”。思乡,是所有游子共同的情怀。通过第六单元的学习,同学们不断感受着款款思乡情,浓浓恋乡意。那,思乡是什么呢? 2、大屏幕出示:(一行一行出示) 思乡,是外祖父慢慢地抹净墨梅图;(指名读) 思乡,是回忆童年时代美丽的桂花雨;(指名读) 思乡,是怀念家乡可爱的小桥;(指名读) 思乡,是眷恋村旁潺潺的流水;(指名读) 思乡,是热爱美好和睦的人家。(指名读) 3、真好。联系着这一单元学过的课文,你能从这些诗句中想到哪些表达方法?(指名说) [第1句与《梅花魂》有关,是通过细节描写来表达思乡之情的;第2句与《桂花雨》有关,是通过一方面来表达思乡情的;第3-5句与《小桥流水人家》有关,是通过多方面来表达思乡情的。(板书:细节、一方面、多方面)] 4、师:今天这节课,咱们将学习4篇思乡方面的文章,进一步领悟这两种表达方法。 二、对比阅读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》 (一)(出示学习要求)请同学们快速默读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》两篇文章。想一想,作者是怎样表达出思乡之情的? 学生快速默读,独立思考。(7分钟) (二)集体交流《中秋月圆》(6分钟) 师:咱们先来交流《中秋月圆》,作者是怎样表达出思乡之情的? 预设: 1、生:作者写了中秋节前,他每天都偷吃一个月饼,结果过节的时候月饼都叫他吃光了。通过这件事的回忆来表达他的思乡之情。 师:真简练。你结合着具体的事情谈出了自己的感受,这就叫有理有据。咱们就这样交流。 2、生:我发现作者除了写事以外,还对中秋节夜晚的景色进行了描写。(生读景物描写的句子)。作者想到童年时代的中秋节是那么美好,而现在只能一个人孤独地面对着月亮,不能和亲人团聚,所以他非常地思念家乡。 师:你读懂了作者的心啊。作者正是通过优美的景物描写来表达他的思乡之苦。 (若学生未能交流这段话,则问:作者还写了家乡中秋节美丽的夜色,发现了吗?生找出来读。师问:为什么要写夜色?从而引发学生思考、交流) 3、生:作者还写了一家人在枇杷树下过中秋节温馨愉快的情景。通过这件事的回忆,表达了他的思乡之情。 师:是啊,每逢佳节倍思亲。每当作者想到这一幕,怎能不加倍地思念亲人,思念家乡? 4、师:大家看,作者无论是写景还是写事,始终是围绕着——中秋节来写的。这和咱们学过的一篇课文有点相似——《桂花雨》。它们都是围绕着一个方面来写的。 5、通过对这篇文章的理解,你觉得思乡还是什么呢?(大屏幕出示) 思乡,是回忆童年时代美丽的桂花雨; 思乡,是 (1)生说,师指导、修改。(3-5人) (2)请一生写在黑板上。 (三)集体交流《我的故乡在蓬莱》(6分钟) 过渡:《中秋月圆》是通过回忆中秋节的美景和乐事来表达思乡情的。那么,《我的故乡在蓬莱》一文,作者又是怎样来表达思乡之情的呢? 预设: 1、生:作者通过回忆蓬莱阁壮观的景色,表达了对故乡的思念。(读有关句子) 师: 是啊,这饱含深情的文字是对蓬莱阁的赞美,更是对故乡的思念。 2、生:作者还通过对海市蜃楼的描写,表达出对故乡的思念之情。(生读有关句子) 师:说得好。如此神奇的景象,怎能不引起作者的思乡之情? 3、生:作者通过写渔民捕鱼的热闹情景来表达对故乡的思念。(生读有关句子) 师:你有一双慧眼啊,读懂了文字背后所隐含的作者对故乡的热爱和思念。 4、生:我发现这篇文章和《小桥流水人家》很相似,《小桥流水人家》写了小桥、流水、人家;这篇文章写了蓬莱阁、海市、海上捕捞,它们都是通过多个方面来表达思乡之情的。 师:你太了不起了,你能联系着以前学过的课文来比较着读,这是一种很好的读书方法。 (若学生未能交流出这一点,则引导学生与《小桥流水人家》进行对比,从而发现这两篇文章的共同点) 5、师:现在,你认为思乡还是什么?(大屏幕出示) 思乡,是怀念家乡可爱的小桥; 思乡,是眷恋村旁潺潺的流水; 思乡,是热爱美好和睦的人家。 思乡,是 生将所说的句子板书在黑板上(3人写) (四)小结 师:刚才咱们读了两篇文章。《中秋月圆》通过一个方面、《我的故乡在蓬莱》通过多个方面来表达思乡情的。因此,我们在习作的时候根据需要,既可以从一个方面写,也可以从两个方面、三个方面、四个方面写。 三、对比阅读《祖母的芒果树1》和《祖母的芒果树2》 过渡:思乡使人感到甜蜜和温暖,也能使人感到痛苦和悲伤。咱们将要读的第三篇文章写的就是一位泰国老人对故乡深深的思念。不过,这篇文章很奇怪。有人说它写得太简单,既不具体也不生动;有人说它语言简洁,非常精彩。想读这篇文章吗? 1、打开第1个信封,快速默读,想一想这篇文章到底写得怎么样?(2分钟) 2、老师想听到你最真实的回答,你觉得这篇文章写得怎么样。(2分钟) 预设(1):有两种不同的观点,师引导他们争论,使学生认识到细节描写的作用。 生:我觉得这篇文章写得很好。 师:你觉得哪写得好?(生说)有不同观点吗? 生:我觉得这篇文章写得不好。 师:你觉得哪写得不好,如果让你改,你打算怎么改? ………… 师:觉得这篇文章写得好的同学请举手。觉得这篇文章写得不够好的请举手。 师:到底谁说的对呢?答案就在第二个信封里。打开第2个信封,快速默读。比较一下,这两篇文章到底哪一篇更好? 预设(2):学生都认为这篇文章好。师问:这篇文章好在哪?(2-3人回答)。师适当反驳:你觉得这样写,能表达出浓浓的思乡之情吗? 师:看来大家都是“简约派”。这篇文章真的足够好吗?请打开第2个信封,快速默读。比较一下,这两篇文章到底哪一篇更好? 预设(3):学生都认为这篇文章不好。师:老师觉得这篇文章很好。这篇文章多么简练啊;事情写得多么明白啊。(生会反驳)师:你觉得哪写得不好?如果让你改,你打算怎么改?引导学生说出细节描写的好处。 师:到底谁说的对呢?答案就在第二个信封里。打开第2个信封,快速默读。比较一下,这两篇文章到底哪一篇更好? 3、生默读(3分钟) 4、师:有的同学脸上露出了会心的微笑,我想你的心中一定有答案了。这两篇文章到底哪一篇更好呢?(多生回答)认为第四篇文章更好的请举手。大家都认为第四篇更好一些是吗? 那第四篇文章到底好在哪呢?请你结合具体的句子,有理有据

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