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新课改教师业务学习资料---笔记.doc

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新课改教师业务学习资料---笔记.doc

新课改中如何搞好小组建设 随着新课程改革的推行,人们每时每刻都在谈论着新课改。但新课程改革绝不仅只是一种流行,我们也绝不仅只是在赶时髦。我们要深刻理解什么是新课程,新课程的标准又是什么,新课改下的课堂是如何的等等。这些疑问都需要我们好好思考与研究。而新课程改革下课堂的小组建设,本人觉得也是值得深究的一个问题。 新课程要求学生成为学习的主人,就得给足学生发言的空间,展示的空间。课堂上靠老师的指名学生回答,指名学生板演的方式却完全无法给每个孩子一个展示的空间,不能真正意义上的面对全体学生。而小组合作学习就恰好能弥补这个缺陷。每个学生都有发言的机会,讨论的机会,还能实实在在地体会探究知识的全过程。课堂是教学的主战场,教师为了孩子的未来,必须要转变观念,坚持新课改的理念,得法于课内,得益于课外的教学方式,全面提高学生素质。? 新课改中小组建设非常重要。小组建设搞得好,课堂就会既轻松,效率也高。那么,如何搞好小组建设呢?我把小组建设分成几个环节。 一、建立小组 将班级的所有成员进行分组。先给学生讲原则:成员6-8人,男女搭配,优生帮差生。让学生自己先进行初步的分组,老师再全面的调节,尽量做到每个小组各方面能力均衡。然后让学生小组商量自己小组的组名及口号。这是小组内的第一次合作,实践下来,成效不错。有的组起的名字还挺棒的。比如:彩虹组,他们的口号是不经历风雨,怎能见彩虹;奋斗组的口号是与其后悔过去,不如奋斗未来;探索组的口号是我探索,我快乐,我自豪;还有阳光组、挑战组等等,他们都通过小组内所有成员的共同商议,有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。 二、选举组长 组长是小组的核心,一个好的组长需要一个有能力有爱心的人来担当,让学生自己独立选举,教师适时提出相应的意见。选举的组长既能挑起重担,有一定的组织力、号召力和榜样示范作用,又能清楚表达自己心中的想法,也能帮助其他小组成员完成学习任务,形成一个团结向上、积极进取的集体,让他真正是老师的好助手。 三、训练组员:这是一个长期而又真正体现新课改的过程。在训练组员时要注意以下几个问题: 一是训练时要面向全体。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在教育集体的同时,必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界,关怀备至地教育每一个学生。”在新课程课堂中更要面向全体学生,让每一位学生都参与,这就要求小组要学会分工合作。可以在小组内自行安排这次谁操作、谁记录结果、谁汇报等等。下次再交换,要每一位组员都有机会得到锻炼和展示。如果某组员他不会说,那么组内其他同学就一句一句的教他说,直到他能用自己的语言表达出来为止。也可以将小组内的成员进行编号,编号的过程由小组长进行。在编号前,老师先告诉组长:你们商量怎样才能将每组相同号数的成员各方面能力基本均等?编号下来,每组基本上都是按各方面能力好中差排的序。由于是小组内自己编的号,既不伤害学生的自尊,也同时便于老师在上课时好教学。比如,较难的题,就直接可以让各小组内1或2号的学生展示;稍难的题,让各小组内3或4号的学生展示;容易的题,让各小组内5或6号的学生展示等等。 二是训练时要做到三教。 第一,教学生会回答。作为一名老师,上课时最苦恼的事情是什么?可能学生不配合老师,不积极回答问题,应该是最大的苦恼。要尽量避免这样的苦恼,教给学生行之有效的办法。比如在正式回答问题前先说:“我是这样想的……”、“我们小组的意见是……”等等,让学生自然地将自己所想或小组内讨论的结果清楚的表达出来。 第二、教学生会评价。新课改中评价不仅仅是教师的责任,学生也应该成为评价的主人,从被测的被动地位转向主动地位,体现学生是学习的主人。我们提出的口号是“把一切学生所能胜任的评价还给学生。”如在课堂教学中让学生评价别人回答问题正确与否,板演正确与否,让学生自己评价自己的学习情况,自己评价自己学习成功与失败的原因,同时还可以针对学习习惯、学习方法、学习态度等方面让学生自评或互评。对他人的评价,教师先要教会一些语言,如:“我觉得他的回答不够完整,我还要补充……”;“我觉得他的回答既完整,又清晰,声音也很洪亮真棒”等等。在自我评价中,可以每天利用夕会课的时间,书面和语言相结合的形式进行。 第三、教学生会倾听。善于倾听是现代人必备的素质之一,它体现了对讲话人的尊重,对于学生来说,更具有重要的意义。只关注学生“说”的能力的培养,而忽视学生倾听能力的养成,这样会导致学生学习效力低下,违背教育面向全体的原则,不利于养成良好的学习习惯,也不利于培养学生的团队精神。那就要教给学生“听”的方法使学生会听。听同学发言时,要求学生眼睛看着发言同学的脸,做到神情专一,如果同学的回答与自己的想法一致时,则以微笑、点头表示赞同,如果同学的发言精彩,还可给予掌声。要让学生明白听别人讲话,不是只听“热闹”,而是带着问题或目的去倾听。一边听别人的朗读或回答,一边思考问题,这样,学生倾听会更投入,思考也将更深入。可以让倾听的学生对同学的发言给予评价,如“你觉得他读得怎么样?”“你对他的观点还有什么补充吗?”带着这样的目的,学生会静心倾听,并作出评价,在倾听中学会吸取他人的成功经验,补充他人的不足之处。另外,还可以让学生向发言者提出问题。在认真倾听了别人观点的基础上分析、判断,互相启发,在倾听中产生思维碰撞,让课堂闪烁智慧的火花。 四、小组激励 小组激励可以结合班级文化建设进行,将各小组名称张贴在墙上,给小组制定一些奖励的措施,让小组之间相互比较,相互激励。比如,一堂课里表现得积极,合作效果好的组奖励一颗星,或者加分等等。这样,既激发学生的学习积极性,又增强了小组的凝聚力。 五、习惯培养 这是大家都比较头痛的问题。小组成立了,桌子这样一拉,同学间的距离是拉近了,讨论积极了,但纪律也好象有点松懈了。怎样在这种新的学习形式下,又让课堂纪律保持良好状态呢?我想这也需要老师下苦功夫。我呢是这样做的,结合班级纪律的管理,和全班学生一起制定了相应的班规。这样制定出来的班规,学生也能共同遵守。 总之,新课程改革中小组建设非常重要,只有让小组中的孩子每个都能听,都能说,都能动起手来,那么新课程的教学理念才能真正落到实处。 课堂提问设计 ? 优化课堂结构,充分发挥学生的主体作用,是教育全面发展的一个重要课题。课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是教学过程中师生信息传递的重要手段。运用的好,可以调动学生学习的积极性,激发灵感,引导学生积极思考,培养学生的创造思维能力。 ?????? ?一、课堂提问的设计要富有情趣 ??? 问答式的导课是老师经常采用的一种方式,良好的开端是成功的一半。导课中富有情趣的提问设计,不仅能将学生分散的注意力集中起来,稳定情绪,还能在轻松自然的气氛中复习和巩固旧知识,更能创设一个良好的教学情境,激发学生探求新知识的欲望。在教学过程中,提问前根据教材的情感内涵或德育渗透契机,运用感情色彩鲜明的语言激发学生积极的情结感反映,引导学生积极思维,主动解决问题。这样的提问设计,可以振奋学生的精神,增强学生的记忆,产生持久的效用。 ??????? 二、课堂提问设计要有针对性 ??? 新旧知识的联系有一定的指向性,学生在理解、分析的过程中有时会出现偏差。而提问有明确的导向作用,通过提问,学生就有了

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