欢迎来到文档下载导航网!

《信息技术支持下的个性化教育研究》课题研究报告..doc

时间:2020-10-01|当前位置:首页 > 教育文档 > 教育文化 > |用户下载:

《信息技术支持下的个性化教育研究》课题研究报告..doc

《信息技术支持下的个性化教育研究》课题研究报告 江西省婺源县紫阳第一小学 课题组 内容摘要: 本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据,探讨了个性化教育的本质和在信息技术支持下引导学生进行个性化发展的必要性和重要意义。在课堂教学实践中,以学生为主体,结合信息技术支持,引导学生探究式学习,使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知,发展能力。通过本课题的研究,探索出在信息技术支持下有效地引导学生个性化发展的实施策略。通过课题组成员们二年多的实践和探索研究,对课题的实施效果进行综合评价的结果表明,在小学课堂教学中利用信息技术进行教学,能够改变学生单纯接受式学习方式,提高学生的综合能力,培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神及个性化发展的要求。 关键词:信息技术;素质教育;个性化发展;课堂教学。 引言:“让科研成为一种习惯,让素质成为一种品牌,让个性成为一种特征。”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。两年来,我们在上饶市电教馆的指导下,在婺源县教体局领导的具体关注下,在我校电教处所有成员的帮助下,我们课题组几位教师共同努力,不仅形成了教育科研的浓厚氛围,促动了课题组成员的专业化发展,更使教育科研与学校课堂教学紧密结合,开发出了具有独特风格气质的科研文化,在一定程度上引领学校走上文化成长之路,学生个性化发展。课题研究取得了一定的成效。 一、课题提出的背景 强调个性发展,注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。随着社会进入信息时代,创新成为时代的主题,人的主体地位得到充分尊重,社会要求教育为社会培养大批具有创新精神和实践能力的人才。而创新是个体个性化活动的产物,任何无视学生个性的、平均主义的、一刀切的教学都不利于创新精神和实践能力的培养。因此,可以说时代呼唤着个性化教学。同时,不同的个体,不同的个性特征,也在客观上要求教学要关注学生的个性差异,让学生以适合自己的方式学习,以获得适合自己的最佳发展。个性是创造的基础,培养学生良好的个性是实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的需要。没有个性,也就谈不上素质的发展。 当今时代更是一个张扬个性,价值判断多元化的时代,时代的发展对教育提出了新的要求。以适应新技术革命和社会变革对高质量富有创造性的新型人才的需求,个性化教育在经济发达国家间兴起,已经逐渐成为当今世界各国教育改革的一个重要趋势。随着我国新课程改革的深化,重视学生个性发展的观念正越来越被广大教育工作者所认同。技术的应用能进一步突出学生在学习中的主体意识。随着信息技术时代的到来,素质教育的目标要求培养新一代具有创新精神和实践能力的合格人才。教学中多媒体的运用,将会改变教学过程中教师、学生、内容等因素之间的关系,学生不再是被动的接受者,教师也不再是知识传播的唯一信息源,在教学中,新教材、新大纲的使用,给课堂教学改革提出了新的课题,在教学中亟待以一种新的课堂学习模式取代传统的旧模式,以利于学生的个性化发展。现代教育媒体为个性化提供技术支撑的环境。1)现代教育媒体促使学生愿意学愿意学是个性化学习的第一步,而学生是否愿意学决定于有无学习兴趣。现代教育媒体易于激发学生的学习兴趣,促使学生由“要我学”变为“我要学”。在学科教学中,我们应该根据教材的内容和学生的实际,用信息技术创设各种富有形象性和感情性的情景,诱发学生的求知欲望,引导学生积极主动地学习。 2)现代教育媒体有利于学生自主学习 让学生富有个性地学习,必须改革接受性学习这种学习方式,变学生被动接受、机械接受为学生主动参与、主动获取,同时还须改变接受性学习这种单一的学习方式统治课堂的局面,引导学生采取一些个性化的学习方式。现代教育媒体的教学,克服了传统教学中“一刀切”的人为现象,创设了学生自主学习的环境。现代教育媒体丰富的学习资源为学生提供了广阔的舞台,学习形式可以由学生来自主控制。允许学生对学习内容有所选择,可以学或不学,多学或少学,先学或后学,快学或慢学。 3)现代教育媒体支撑学生快乐学现代教育媒体提供的个别化学习方式,可使学生根据自己的特点和水平选择合适的学习进度,在轻松的环境中实现真正的“教育平等”。 4)现代教育媒体方便学生互相学现代教育技术环境下,学生之间可以相互学习。特别是网络教学的设计可以使师生之间以交互的方式呈现信息,学生可以跟教师交流,可以跟学生之间进行合作学习,不仅和同校同班学生就学习问题展开讨论,而且还可以跟外地学生通过电子邮件或BBS等网络技术而实现交流与协作。“鼠标一点,沟通无限”,方便学生相互学习,每人都能感受群体动力的存在,然后又激发个人的个性化学习。马克思在《政治经济学批判》手稿中把社会的发展和人的发展划分为相应的三个阶段:古代社会——人发展的依赖关系;现代社会——以物的依赖为基础的人的独立性;未来共产主义社会——的全面发展和自由个性。马克思主义认为,人的社会历史性与自学能动性是人的本质属性,主体性是人的本质的最高层次,最高表现,是全面发展的人的根本特征。现代教育必须积极培养现代人的主体性,使人具有某些自由个性人的特征。早在古代社会,我国教育家孔子就提出“有教无类”和“因材施教”“个性化教学”思想。现代教育学更是确立了“因材施教”的教学原则,要求教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。特别是80年代以来,新教育技术的运用为主体性教育观念的确立提供了物质基础,学校教育的目标能够从传统的培养“工具人”转变为培养“主体人”。建构主义本来是源自关于儿童认知的发展的理论。由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。同时,也是我们构建个性化教学模式重要的学习论基础。评价,对学生在中的态度、水平和能力、效果等进行比较客观的评价建立专题学习网站,探索课程内容与资源整合的最佳途径。我们把着力点放在课题研究的过程管理上。我们要求每一个课题研究者都要根据自己的教育教学实际,确定好自己的课题研究目标,制订好研究计划,学期中要通过实验课、论文等形式体现自己的研究成果。 在上级领导的大力支持和关心下,我们学校“十二五”省级电教课题《信息技术支持下的个性化教育研究》通过上级部门的审定。2011年 3月,课题组组长制定了,成立了课题领导组和 ?五年来,课题组共召开5次会议,2011年9月召开了全体课题组成员第一次会议,学习本课题开题报告,明确课题研究内容,按照开题报告中的安排,明确分工,责任到人;11月召开第二次课题组会议,此次是安排问卷调查工作,了解课题进展情况;2012年4月召开中期评估会议,讨论和研究课题开展至今所取得的成绩和研究过程中发现的一些问题;2013年3月,召开了结题工作会议,做最后的资料整理和材料收集工作,为结题鉴定做好充足的准备。2013年10月,我课题组又再次召开了课题继续研究和整理的会议,为能进一

上一篇:Ideas_for_IELTS_topics_(simon)完整版.pdf

栏    目:教育文化

下一篇:北京市人力资源服务行业发展状况研究和分析.doc

本文标题:《信息技术支持下的个性化教育研究》课题研究报告..doc

本文地址:https://www.365weibook.com/html/20201001/40234.html

    正常预览或下载提示:

    本页面文档预览是由服务器自动提取的部分内容,并不是文档乱码。如您需要预览全文或下载文档,请点击页面左侧(点击去预览文档全文或下载文档)按钮,进行全文预览或下载。

推荐下载

联系我们 | 广告投放 |网站地图

免责申明:本网站不提供任何形式的下载服务,因此与之有关的知识产权纠纷本网站不承担任何责任。

如果侵犯了您的权利,请与我们联系,我们将进行删除处理。