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《Do you like pears》教学设计[整理].doc

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《Do you like pears》教学设计[整理].doc

教 学 设 计 instructional design 教 学 设 计instructional design 教学设计·借鉴学习 word可编辑·实用文档 Unit5 Do you like pears? 教学设计 任晓华 涿鹿县合符小学 教材分析 本课是人pep小学英语三年级下册教材中的第5单元Do you like pears的第一课时。这一单元的主要教学内容是围绕着生活中一些常见的水果展开,包括常见水果的名称、颜色及表达对水果的好恶等内容。本课时作为本单元的第一课时,主要教学内容是6种常见水果的表达以及对水果好恶的问答句型。 学习者特征分析 三年级的学生对英语学习有浓厚的兴趣,课堂上乐于表现自己。学生们经过一个多学期的学习,已经能够表达一些简单的英语词语和句子,能够进行简单的日常问答。对于本节课的学习中要涉及到的常见颜色的单词与句型、what问句,大部分学生已经掌握,在此基础之上进行本课的教学。 三、教学目标分析 知识与技能: 1.学生能够听、说、认、读四种水果的名称词,即apple,banana,pear,orange。 2.学生能用 Do you like…? I like...这一句型询问和表达对某种水果的喜好,能听懂拓展句型 I want...(某种水果)并且大部分学生能够表达。 过程与方法: 1.通过师生对话、同学交流和自主听读,学生能够体验英语学习、用英语进行交际的过程与方法。 2.通过与同学进行合作学习,能够将所学句型应用到日常对话中。 情感态度与价值观: 1.学生能够积极地与人交流、表达自己观点; 2.学生能够很好地与同学进行协作,合作意识有所提高。 四、教学重难点 重点 能够听、说、认读四种水果的英文表达:apple,banana,pear,orange。 在对话中使用句型Do you like…? I like... 难点 准确发出单词pear,orange中元音。 五、教学资源 教学设备:黑板、一台笔记本电脑、电视。笔记本电脑播放内容可在电视机上展示供学生观看。 课程资源:导入部分的视频、课文听力的音频、扩展听读部分的视频、动物图片和水果图片。 六、教学过程: Step 1: Warm up. 1,Sing a song. An apple a day. (设计意图 (设计意图:课前一首歌,使学生在轻松的氛围中走进英语课堂,很好地给本课学习进行热身。)本课创设和朋友去超市买水果,然后请朋友到家吃水果的大情境。A:Let’s go shopping!B:Great!A:Look! So many eggs. B:I like eggs. A:Where is the milk? B: Here it is! A:Where is the juice? B:It’s on the box. ( (设计意图:每天的课前对话,既给学生提供了展示的平台,又复习了前面所学习的知识,并且还为新课的学习做了很好的铺垫。) Step 2: Listen and learn new expression. 教师引导学生到超市的水果区买水果从而引出本课的新授单词。 1,Ask and answer. 利用PPT呈现本课所要学习的水果的图片和单词,师生问答,讲授四个单词。在学生说出每种水果后,教师要进行领读和指导朗读,尤其是针对本课的难点中所提到的一些单词中元音的发音要对学生进行重点指导。 T: where is the apple? S: It’s on the box. T: Where is the pear? S: It’s in the box. … PPT上给出支架,学生生生操练,最后不做小组检测。 ( (设计意图:通过where句型来学习新词,旧句型带新单词。降低了学生的学习难度。) 2,Listen to the audio of Let’s learn. a, 看1遍视频,在学生能够基本掌握各种水果的说法后,利用新句型Do you like..? 及其回答 Yes, I do. No, I don’t.对水果的单词进一步练习。 Ask and answer. 利用PPT呈现本课所要学习的水果的图片和单词,生生操练。不做小组检测。 A:Do you like…? B:Yes, I do./No, I don’t. ( (设计意图:通过旧单词来学习新句型,达到新旧知识的融合。同时将新知用到新的情境中进行操练。) b, let’s chant. ( (设计意图:在学生感觉学习疲劳的情况下,和学生一起边做边说,即放松了课堂,又巩固了新知。) Step3:practice. 创设一个请朋友吃水果的情境。在情境中操练本课所学习的单词和句型。教师与学生进行两组,然后学生进行生生操练。最后检查两组。 A:welcome! Do you like apples? B:Yes I do. I like the red one. A:Here you are. B: Thank you! A:Do you like…? B:No I don’t. I like… A: Have some … B: Thanks. ( (设计意图:在情境中学生操练本课所学的单词与句型,并且将新知与以前所学的句型和情境相结合,促进学生对知识的迁移和应用。) Step 4: Listen to some extending materials. 拓展一:主要使学生进一步掌握本课所学单词的单复数形式。 拓展二:拓展新的水果单词 watermelon, grape以及颜色单词与水果的结合 拓展三:拓展新的句型,Have some… Can I have some…? ( (设计意图:听读扩展材料,在进一步巩固本课所学知识的同时,学生通过语境交际,对于新学的词汇和句型有进一步的认知。同时这一部分的素材积累,为下一环节中的综合对话做铺垫。) Step5: Make a conversation. 贯穿本课情境请朋友做客,利用本课所学的水果图片及以前学过的食物图片进行下面的对话。这段对话,教师和学生先示范2-3次,再由学生两两一组进行练习,最后由2-3组学生进行汇报。 A:welcome! Do you like …? B:Yes I do. A:Have some ... B:Thank you. A:Do you like …? B: No, I don’t. I like ... Where is the… A:Here it is. B:Thank you. ( (设计意图:这一环节将本课所学的所有重点知识和拓展中的重点知识全包括进来,在帮助学生进一步理解和复习的基础之上,强调语境应用,促进学生将新旧知识融合,应用到日常生交际中。) Step 6: Sing a song. 拓展四 I like fruit. ( (设计意图:让学生在歌声中开始本课,又在歌声中结束本课。并且培养学生多吃水果的良好习惯。) ) 教学反思:本节课本着以“言语交际为中心的教学理念” 设计课堂。在整个课堂中着重体现教师的主导地位和学生的主体地位。从学生的兴趣出发,促进学生口语交际能力的提高。一,本节课设

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