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解比例说课材料和教案培训资料.pdf

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解比例说课材料和教案培训资料.pdf

名师精编 优秀教案 小学数学六年级下册 解比例说课稿 甘业建 一、说教材 《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易 方程之间起到桥梁作用这一点展开, 较好的体现了教师的主导作用和 学生的主体作用。 同时为学生提供了很多参与教学过程、 展示才华的 机会,从而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度: 1、 认知:使学生认识解比例的意义,学会应用比例的基本性质解比例。 2 、能力:使学生进一步巩固比和比例的意义,进一步认识比例 的基本性质。 3、情感:培养学生良好的学习习惯。 教学重难点: 1、认识解比例的意义。 2、应用比例的基本性质解 比例。 课前准备了教学多媒体;采用了尝试教学法、练习法、讲解法和 自学辅导法等。 二、说教学过程 复习引新 1.做第 32 页复习题。出示复习题。让学生先思考可以怎样想。 [ 可以用求已知比比值的方法来确定 () 里的数;也可以用比的基本性 质,把已知的一个比的前项、后项同时扩大。 ] 让学生根据思考的方 法在括号里填上数。指名口答结果,老师板书括号里的数。 2 .根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。 ( 口 答 ) 4 :3=2:1.5=x:4=1:2 名师精编 优秀教案 提问;根据积相等的式子,你能求出最后一题里的 x 吗? 3 .引入新课。在上面两题里,第 1 题是求比例里的未知项。 ( 板 书:求比例里的未知项 ) 从第 2 题可以看出,根据比例的基本性质, 如果已知比例中的任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知 项.这种求比例里的未知项,就叫做解比例。 ( 板书课题 ) 现在,我们 就应用比例的基本性质来解比例。 教学新课 1.教学例 2。 出示例 2。提问:你能用比例的基本性质来解比例,求出未知项 x 吗? 自己先想一想,有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演, 其余学生做在练习本上。集体订正,让学生说说怎样想的,第一步的 根据是什么,并向学生说明解比例的书写格式。 2 .教学例 3。 出示例题, 让学生用比例形式读一读。 让学生解答在自己的练习 本上。指名口答解比例过程, 老师板书。让学生说一说解比例的方法。 指出:解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子, 再求未知数 x 。 3 .教学 “试一试”。提问已知数都是怎样的数。 让学生自己解答。 学生口答是怎样做的,老师板书。 4 .小结方法。提问:你认为根据比例的基本性质要怎样解比例 ? 巩固练习 1.做“练一练”。 指名四人板演。其余学生分两组,每组两道题,做在练习本上。 2 .做练习六第 8 题。让学生做在课本上,指名口答。 3 .做练习六第 l0 题。学生分两组,每组一题,做在练习奉上。 名师精编 优秀教案 要求写出检验过程。 指名口答 x 的值和检验过程,老师板书检验过程。 并说明检验时把 x 代入原来的比例,看两边比的比值是否相等。 4 .做练习六第 11 题。学生口答、老师板书,看能写出多少个比 例。 讲解思考题 提问:根据题意,两个外项正好互为倒数,你想到什么 ?( 积是 1) 两个外项的积已知是 1,你能求另一个内项吗 ? 课堂小结。 这堂课学习的什么内容 ?应用比例的基本性质怎样解比例, 布置作业 三、说课后反思 虽然本课教学中紧紧抓住 “比例的基本性质”在比例与简易方程 之间起到桥梁作用这一点展开, 较好的体现了教师的主导作用和学生 的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、 展示才华的机会, 从而受到了良好的教学效果。 但是由于自身的语言没有激情因而课堂 气氛还有点沉没,以后我会在这个方面努力。 名师精编 优秀教案 《解 比 例》教 案 邯路小学 徐宏 教学内容:解比例。 人教版第 12 册教材第 35 页内容。 教学目标: 1、使学生解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本 性质。 2、培养学生运用已学知识解决问题的能力。 3、在计算过程中,使学生逐步养成验算的良 好学习习惯。 教学重点:使学生掌握解比例的方法,学会解比例。 教学难点:引导学生根据比例的基本性质将比例改写成两个内项的积 等于个外项的积,即学过的方程。 教具准备:课件,投影仪。 教学过程: 一、复习准备: 1、2 分钟口算 2、口答: ①什么叫比例? ②什么叫比例的基本性质。 二.教学实施 (一)在复习回顾中自然引入新课。 师:出示 3:8. 15 :40 问:这两个比可以组成比例吗? 生:可以组成比例,根据比例的意义,两个比的比值相等所以 可以组成比例。 师:还可以怎样判断呢? 生:根据比例的基本性质,两内项的积等于两外项的积。 名师精编 优秀教案 师:还可以根据比的基本性质,化成最简整数比。 师:大家都说的非常好,写上“二”,如果我们把这个四项中 的任意一项用 X 代替,可以不可以根据其他已知的三项求出这个比例 中的未知项呢?擦去 15 换成 X。变为 3 :8=X:40 。 生:可以。 师:这就是我们今天要学习的内容:解比例。 板书课题:解比例。 师:什么是解比例呢?请大家打开书 35 页自学。 指名说,全班齐读一遍。 师:让生把书放好,指着比例式问,因为解方程要写“解”, 所以解比例也要写“解”, 边说边写“解”字, 我们刚学习了解比例: 它的根据是什么? (比例的基本性质),两内—等于两外项 。 边说边写、强调, 含有未知的项的积一般要写在等号的左边,写完后 问 :

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