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工科专业研究性教学的探索与实践.docx

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工科专业研究性教学的探索与实践.docx

最新资料欢迎阅读 最新资料欢迎阅读PAGE PAGE # 工科专业研究性教学的探索与实践 摘要:深化高等教育改革的背景下,研究性教学是培养工科创 新型和应用型人才的有效途径。 分析研究性教学模式的基础上, 对工 科研究性教学现状、研究性教学途径进行了探讨和总结。 针对工科专 业的特点,从研究性教学的保障体系,教学方式和课堂教学内容的选 择,实践研究性教学,创新活动平台和考核方式等方面进行研究实践。 教学实践表明,研究性教学能有效的提高学生学习自主性和参与性, 符合工科专业培养综合应用和创新能力素质人才的目标。 Abstract : Research teaching is an effective way to cultivate engineering innovative and applied talents under the background of the reform of higher education. Based on the analysis of research teaching mode , the situations and ways were discussed and summarized. For the characteristics of engin eeri ng professi onal , the guara ntee system , teachi ng methods and contents , practice research teachi ng , the inno vati on activities platform and evaluati on were researched and practiced in this paper. Teaching practice shows that research teaching can effectively improve the students" self-study ability and participati on , with the tale nt goal for training comprehensive application and innovation ability are con siste nt. 关键词:工科专业;研究性教学;教学途径;教学实践 Key words: engin eeri ng professi onal ; research teachi ng ; teachi ng mode ; teach ing practice 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1006-4311 (20X? 34-0175-04 0引言 研究性教学是有别于传统的主流教学模式, 实行研究性的教学和 研究性的学习,以打破传统的一言堂的灌输式教学方式, 改变被动地 接受知识的教学模式,形成自我学习的能力和创新的能力。 2005年 教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》 中就 已明确提出:“积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力”。研究 性教学符合国家中长期教育改革和发展规划纲要中所提出的以创新 人才培养模式来培养创新人才的需求,推动研究性教学成为我国高等 教育教学改革的趋势[1]。同时在“大众创业,万众创新”的背景下, 推动研究性教学,促进学生的个性发展,提高本科教学质量具有重要 意义。 地方本科院校主要培养具有实际应用能力和一定创新能力的应 用型技术人才,其工科专业课程的设置与教学应转变到企业对人才的 需求上来,以及与之相适应的教学模式。随着信息时代的深刻变革, 互联网+背景下企业在技术上不断深化创新,对人才的要求发生了重 大变化,既要求学生掌握扎实的专业知识, 又要具备较高的综合素质 和创新能力。工科专业的教育需改革传统的人才培养模式, 重视学生 的知识应用能力培养,这样才能得到企业的认可,增强学生的就业能 力。研究性教学可以充分调动学生学习的主动性, 使学生形成独立思 考的能力,培养学生的创新能力,进而培养创业的能力。探索研究性 教学的生态体系,深化产教融合,以形成地方应用型本科工科人才培 养持续发展之路。 1研究性教学的内涵 研究性教学的核心在于从探索、发现的观点出发,引导学生主动 学习知识,发现并解决问题,以科学研究的方式教会学生发现并应用 知识。教学的目的是让学生系统掌握学科基础理论知识并解决实际应 用,其最终效果是提高教学质量,培养高素质应用型人才 [2]。在当 前高等教育阶段获取知识的途径和手段越来丰富, 学习的方式多种多 样,但是知识体系是一个系统工程,仍然离不开老师的传授和讲解, 在教学过程中就要解决如何让学生掌握学科知识并运用这些知识。 在研究性教学中老师和学生都是参与者, 以教师为引导,以学生 为中心,在研究中学习知识,在学习中研究,将重知识传授转变到重 知识学习的理念,实现学生自己教会自己,形成知识体系。通过将知 识学习与研究创新结合,增强教师与学生的互动,将理论与实践真正 联系起来,改变要么是教师为中心的教学,要么是以学生完全自我学 习的观点,培养学生主动探究,自我学习以及创新思维的教学活动。 工科专业的特点决定了开展研究性教学离不开与科研课题的结 合。研究性需要发现问题,查阅资料掌握其相关理论基础和结论,思 考找出问题的关键所在,提出新的解决技术问题的方法并进行论证, 这一过程融入了启发、探索、互动、讨论等活动,符合研究性教学的 规律。将应用型的研究课题引入教学中,可以很好地提高学生去探究 知识和实现应用解决,有效的实现学生学习和掌握知识, 增强学习的 主动性和自信心,激发学生学习和探索的兴趣,开展创新性的活动。 研究性教学要求教师要有深入的研究基础, 对自己的研究方向和教学 课程要有丰富的积累,以科研成果的过程促进教学,教学相长,实现 提高学生综合素质和核心能力的目标。 2工科专业研究性教学现状 国外工科研究性教学模式开展较早,在我国自二十世纪九十年代 推广以来,首先在部属综合性高校开展,进行了有效的探索,取得了 有益的经验。而地方性高校 2005年后逐渐开展研究性教学,结合学 校自身特点,开展了探究性、启发式、问题式、任务驱动等不同的教 学方式,在专业课程教学研究性教学改革实践中取得了一定的成效, 但还有许多值得思考的地方[3]。

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