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时分秒单元教材分析和教学设计.pdf

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时分秒单元教材分析和教学设计.pdf

. 《时、分、秒》教材分析 安徽省黄山市黟县碧阳小学 叶群芳(初稿) 安徽省黄山市教研室 高娟娟(修改) 安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利(统稿) 第一学段中 “常见的量” 关于时间的知识,学生在一年级上册第七单元《认识钟表》中学会了 看整时和半时;在二年级上册第七单元《认识时间》中会读写几时几分,初步认识了钟面上的时针和 分针,知道了 1 时=60 分。这个单元主要是学习时间单位“秒”,以及有关时间的简单计算。时间单 位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象,单位之间的进率也比较复杂。但 是时间又时时伴随着人们的生活。 因此,教材从教学材料的选择到呈现方式, 都十分注意结合学生的 生活经验,力求在实际情境中,体会时、分、秒的实际意义,掌握有关时间的知识。 具体内容的编排顺序如下表: 《时、分、秒》重难点突破 安徽省黄山市黟县碧阳小学 叶群芳(初稿) 安徽省黄山市教研室 高娟娟(修改) 安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利(统稿) 本章重难点分析: 1.初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点,也是难点。 ;.. . 2 .解决简单的计算经过时间的问题,帮助学生掌握解决问题的基本方法也是本单元的难点。 突破建议: 1.关注学生的生活经验,尽可能使数学学习活动与学生的生活实际相联系 (1)初步建立对秒的直观感知 动态出示春节联欢晚会倒计时等待新年钟声敲响的那一刻。 让学生体会 “秒”是比分还小的时间 单位,经常会在“倒计时”中出现,借助这一情境可以导出“秒的认识”这一课题。再依次出示第 2、 3、4 幅主题图,唤醒学生关于时间的生活经验,让学生体会秒在生活中的运用。 (2 )结合前面的情境图,直接说明:计量很短的时间,常用比分更小的单位——秒。并出示钟 面,直观地观察秒针走一小格就是 1 秒,走一大格就是 5 秒, 8 秒就是走了八小格。再通过动态演示 3 幅连续的钟面,分针走一大格,秒针走了 60 小格。帮助学生理解分与秒的关系,即 1 分=60 秒。 (3 )体验 1 秒有多长 通过亲身体验:如眨眼、听滴答声、击掌等方式让学生体验 1 秒的长度。 2 .加强数学知识与现实生活的联系,让学生感受数学就在身边,并帮助学生掌握解决问题的基 本方法 (1)巩固时间单位间的进率。 复习 1 分=60 秒, 1 时=60 分,让学生自己通过观察、归纳得出相邻两个时间单位之间的进率是 60 。由于学生没有学习两位数的乘除法计算, 所以时间单位的换算只出现数字较小的, 以及整十倍数 的换算。如 600 秒= ()分 (2 )突破“时间的简单计算”这一难点。 ①先复习简单的整时的经过时间的计算。 课件出示学生熟悉的生活情境:如早上 7 时起床, 8 时上课,经过了多少时间?唤起学生对经过 时间计算的经验,建立简单的经过时间计算模型:终点时间-起点时间 =经过的时间 ;.. . ②不是整时的经过时间的计算。 出示例 2,动态演示钟面从离家时刻到到校时刻经过的时间。让学生观察画面,分析相关信息。 通过呈现解决这一问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、回顾与反思,帮助学生掌握解决问题 基本方法。 ③解决问题方法的多样化。 解决经过时间的问题可以让学生自主选择喜欢的方法,可以是数格子的方式,直观、 实用;也可 以选择计算的方法,抽象、高效;还可以将曲线的分针转动转化为直线的数轴,便于学生算出经过的 时间。(课件演示不同方法) 如图: 《时、分、秒》课标要求 《课程标准( 2011 年版)》在“学段目标”的第一学段中提出“理解常见的量”。 《课程标准( 2011 年版)》在“课程内容”中提出 “能认识钟表,结合自己的生活经验,体验时间的长短”。 《时、分、秒》课标解读 安徽省黄山市黟县碧阳小学 叶群芳(初稿) 安徽省黄山市教科院 高娟娟(统稿) 第一学段中 “常见的量” 关于时间的知识,学生已经会看整时和半时,会读写几时几分,初步 认识了钟面上的时针和分针,知道了 1 时=60 分。这个单元主要是学习时间单位“秒”,以及有关时 间的简单计算。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象,单位之间 的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此,教材从教学材料的选择到呈现方式, 都十分注意结合学生的生活经验,力求在实际情境中,体会时、分、秒的实际意义,掌握有关时间的 知识。 1.关注学生认识需求,化抽象为具象,培养学生的时间观念 ;.. . 由于时间非常抽象,儿童掌握时间比较困难。教材选用了许多贴近学生生活实际的素材,并设计 了丰富多彩的活动,力图将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”,帮助学生建立时间观念。教学 时,要充分运用教材提供的素材,使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西,并切实开展体验活 动,让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知, 丰富对时间长短的体验, 掌握估计时间的方法。 2.设计丰富的、形式多样的活动,逐步培养学生的时间观念 首先,设计多种形式的体验活动,丰富学生对“时间单位”的感知。对标准时间单位的认识和感 知是学生建立时间观念的前提和基础。 时间单位十分抽象, 需要将抽象的时间转化为具体的表象和行 为,帮助学生感知。心理学的研究表明,动作的延续性所构成的形象是知觉时间的基础。因此,教材 在让学生感知“ 1 秒”“ 1 分”这两个时间单位的长度时,通过听滴答声,眨眼、拍手等多种形式的 活动,调动起学生的多种感观,帮助学生对标准时间单位建立清晰、准确的感知。 其次,设计丰富的、有层次的对时间长短的体验活动。教材按照“体验 1 秒” “体验 15 秒” “体 验 1 分”的顺序,设计了“ 1 秒有多长”“ 15 秒有多长”“ 1 分钟有多长”“记录运动前后 1 分钟内 心跳和呼吸的次数” 等多种体验活动, 将时间的长短与某些行为的次数建立联系, 将抽象的时间转化 为能够具体感知的“量”,帮助学生体验时间的长短,同时渗透估计的方法。最后,注重体现估计的 方法,渗透计量的本质。 3.注意课内外结合,适当挖掘和拓展教材资源 学生对于量的实际意义的理解,

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