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语文考试总结反思1000字[参考].pdf

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语文考试总结反思1000字[参考].pdf

语文考试总结反思 1000 字 考试结束了,不论考试好坏,我们都要锲而不舍的好好学习, 以下是为大家搜索的语文考试总结反思 1000字,希望能给大家带来 帮助 ! 更多精彩内容请及时关注我们 ! 随着秋季语文期末考试阅卷的结束,三年级上学期的语文教学 工作也划上了句号。回顾这次期末考试,我感到比较欣慰,觉得自己 辛苦的付出没有白费, 所带的三年五班共 46 人,90 分以上的 23 人, 80 分以上的 20 人,70 分以上的 2 人,60 分以上的 1 人,平均分 89, 优秀率 93.5%,及格率 100%,成绩名列年级第一。 为了了解学生掌握知识的现状,总结经验,吸取教训,制定有 效措施,改进教学方法,搞好新学期的教学工作, 我认真分析了试卷: 从卷面情况看,大多数学生卷面整洁,字迹工整,书写习惯好 ; 从学 生的答题情况看, (1) 语文基础题部分学生完成得很好, 说明学生对本册课本中的 字词句等语文基础知识掌握得较牢固。 在平时的教学中, 我依然把识 字、写字教学作为重点,因为识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要 任务。而识字的巩固又是中年级识字教学的重点, 我运用多种方法尽 可能让学生多接触所学的字,特别是鼓励学生在阅读中和这些生字、 生词多见面最终成为朋友 ; 根据中年级特点,我还要求学生凡是学过 的字在小练笔和习作中不允许用拼音代替, 让学生在具体的运用中来 巩固,也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字词 ; 我还经常采取 一些归类复习的方法, 在适当的时候让学生做一些归类, 系统地巩固 生字生词。 (2) 积累部分学生也完成得不错,古诗、古诗中的名句、成语、 名言警句、三字经、对子歌、农谚、课文中的优美语句等的补充、默 写,大多数学生基本上能做到准确。 “语文课程标准”明确指出三年 级学生要“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生 活中获得的语言材料。 ”我常常采用多种形式鼓励学生积累自己喜欢 的好词佳句,开展各种生动活泼的活动,激发学生积累语言,积淀文 化的积极性, 引导学生逐步养成自觉主动积累好词佳句的习惯, 为提 高口头和书面表达能力打好基础。 (3) 考试作文要求学生按日记格式写一篇观察日记, 学生作文选 材面广、内容丰富,有写动物的、水果的、植物的、文具盒的、自然 景观的、一处景物等,大多数学生习作语句通顺,条理清晰,把印象 深刻的地方写清楚了,同时还写出了自己的想象、自己的感受。回顾 自己的作文教学, 我特别注重对学生观察方法的指导, 让学生运用自 己的所有感官来接触、来感受、来观察,留心观察身边的一切事物, 强调观察的顺序,并引导学生把自己观察到的内容说清楚 ; 引导学生 观察的同时还要鼓励学生动脑思考,大胆想象 ; 我还抓住契机,积极 拓展学生取材的空间,给学生提供和创造更多的习作机会 ; 常鼓励学 生运用阅读中积累的语言材料、 运用阅读中学到的表达方式, 丰富自 己的表达 ; 我认真批改学生的习作,并及时讲评,评出优秀习作,在 班上进行交流,并授予交流者“小作家”称号,这很大程度上调动了 学生写作的积极性。 不过,试卷中也暴露出了一些问题: (1) 试卷的积累部分有一道题比较灵活, 先要求学生默写李白的 诗《望天门山》,再要求学生默写一首相同类型的古诗,即再默一首 描写祖国风光的古诗。大多数学生理解了题意,默对了,但有少数学 生就没认真审题、思考、判断,没有默写歌颂祖国壮美山河的古诗, 说明这部分学生缺乏答题技巧,审题、理解、判断能力有待加强。看 来平时的古诗教学,在引导学生理解古诗意思,感受古诗意境,体会 诗人情感的同时, 还要重点引导学生分类积累古诗, 培养学生举一反 三,触类旁通的能力。 (2) 学生的阅读理解和概括能力还有待加强。 阅读题部分相对于 其他部分来说丢分很多, 特别是阅读一中, 要求学生用一个词来概括 一段话的内容, 许多学生都答错了。 这个要求对作为中年级的起始阶 段、阅读才刚刚起步的三年级来说有些过高, 但也说明阅读是学生的 薄弱环节。 (3) 习作要求学生写一篇观察日记, 既然是日记, 那么对日记格 式自然有严格的要求。 因为复习期间, 我对八篇大作文的复习抓得还 是挺扎实的,尤其是考试前一天,我还引导学生复习了日记格式,专 门在黑板上画了格子进行了演示, 所以我自以为学生的日记格式不会 出问题。可结果大出我意外,我一统计,居然有 18 名学生忘了写日 记格式 ! 看来应用文体的教学对学生来说是个难点,应用文体的格式 要在反复应用中强化, 而且要加强平时的检查和纠正, 通过各种有效 方式使应用文的格式在学生头脑中形成深刻印象。 在以后的教学工作中,我将着重抓好以下几方面的工作: (1) 继续加强识字、 写字教学, 引导学生将已经掌握的识字方法 迁移到新的识字、 写字的学习中, 在读写的过程中巩固和运用所学的 生字生词。 (2) 加强词、 句训练,引导学生自觉运用、联系上下

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