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(精品)巴西说课稿.docx

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《巴西》说课稿 一、说教材 1 、 【教材地位与作用 】: 《巴西》是七年级下册第三章“走进国家”中重点介绍的一个国家,它的经济发展过程、 社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状,巴西是拉丁美洲的缩影 , 了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。 巴西无论是自然环境还是人文氛围都极具特色, 同时也是 如何协调人地关系的一个范例。 所以学习本节内容对学生初步形成正确的人地观, 因地制宜发 展经济等可持续发展观具有重要意义。 2、【教学目标 】 ( 1)【知识与能力 】: ① 能运用地图分析巴西的地理位置和主要城市,人口分布以及人种类型及特色 ② 能结合地形和气候特点,分析亚马孙河水量特别丰富的原因。 ③ 培养学生的观察、想象、动口能力和读图、绘图等基本技能。 ( 2)【过程与方法 】: ① 以卞卡为导游的方式引导学生看景观图,地理位置图,地形图和气候图,并运用小组探 究式提高学生的学习兴趣,掌握巴西的自然环境特征。 ② 通过小组讨论分析亚马孙河水量特别丰富的原因, 培养学生分析、 解决地理问题的能力。 ③ 通过自主学习、探究互助、游戏竞赛等学习方法,让学生主动参与收集、分析、归纳、 总结的学习过程,领悟合作、互助、讨论、交流的意义,积极主动地获得知识 , 从而培养学生 的主动探究学习能力。 3)【情感、态度与价值观 】: 培养学生热爱科学、增强环保意识。初步树立保护全球环境的观念。 3、【重难点的确定及突破 】 ( 1)重点: ① 巴西的自然环境,主要城市以及人种 ② 亚马孙热带雨林的危机 ( 2)难点: ① 亚马孙河水量大的原因 ② 热带雨林的开发与保护 (设计说明 :巴西的自然环境独特, 而且对巴西人口和城市的分布、 工农业的发展与分布 产生了重要影响。所以,我确定“巴西的自然环境”列为教学的一个重点。为了突出重点 , 我 设计了由巴西的一个小导游带领同学们旅游的方式, “引”“诱” 同学们通过边 “游”边 “看”, 运用地图进行探究学习,让学生通过多次“接触”地图,感知地图,学习和掌握巴西的地理位 第 1 页,共 6 页 置、地形、气候和主要城市以及人种,让学生在轻松愉快的氛围中掌握重点。亚马孙热带雨林 是世界最大的雨林, 有着极大的经济价值和环境效益, 它的合理开发与保护意义重大, 所以“亚 马孙热带雨林的危机” 确定为本课的另一个重点。 通过多媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的短 片,并结合资料进行讨论,让学生直观感受,引起关注。 由于学生年龄偏小, 对一些日常生活和现象不能很好的与理论知识相连接, 因此对于这些 问题需要老师进行指导, 从而让学生能够总结出来, 所以把亚马孙河水量大的原因分析作为本 课难点之一;亚马孙河流域资源丰富,有世界最大的雨林,有着极大的经济价值和环境效益, 开发与保护之间产生了矛盾冲突,争议不断,所以将 热带雨林的开发与保护确定为本课难点 之二。教学中突破难点的方法是:设置情境对话、小组合作,讨论交流,角色扮演。 ) 二、说学情分析 【心理特点】七年级学生思想活跃,感情丰富,求知欲强,好胜心切,接受知识时往往带 有浓厚的感情色彩,乐于接触有趣的感性知识,对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。 【知识储备】 通过前面各章节国家和地区的学习, 同学们已经具有了一定区域地理分析的 方法与能力,也初步具备了认识、了解和掌握一个国家的基本思路和方法。 【学习能力】巴西的自然环境与学生生活环境差异较大,学生缺乏亲身体验,可能造成学 生对热带雨林的合理开发与保护问题的的学习困难。 三、说教法与学法 1、【教学方法组合 】 ①启发、“引诱”法。 整节课主要以卞卡引领学生“旅游”的方式,让学生亲身参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深的引导,学生从不断的演示中观察问题、探究现象、解决问题。 ②图导图练法。 通过教师指导学生动眼识图,动脑析图,动口议图和动手绘图,把知识落 实到地图上,强化对地图的认识,让地图变成学习地理熟练的“工具”和“朋友”。 ③情境教学法。 运用多媒体创设情境,吸引学生的注意力,激发学生的兴奋点,唤起强烈 的求知欲,强调重点,攻破难点。创设问题情境,让学生在观察问题,探究现象,解决问题过 程中,获得新知,提高学习能力。 ④合作学习法。 改变学生的学习方法是新课改的要点, 以小组为单位进行合作学习, 使“师 生互动,生生互动” 2、【学法指导 】 ①读 :培养学生阅读地图的习惯和能力,正确掌握阅读地图的步骤和方法。 ②思 :即思考,通过教师提问启发,学生积极思考,达到学习的要求。 ③议 :即讨论, 学生在初步掌握知识的基础上, 围绕教师的置疑、 互相讨论, 并得出结论。 ④绘 :即绘地图,通过绘图巩固新知。 四、说教学过程 (一)猜图导入,激发兴趣 第 2 页,共 6 页 【 件】配 (《 The life of cup 》)展示 多、巴西世界杯 冠、等相关 片,同学 猜猜今天我 要学的国家,引出《巴西》。 【 解】 今年 6 月份巴西 了一 世人瞩目的盛会——世界杯足球 , 吸引了世界各地 游客,同学 ,你 向往巴西 ?那就 我 背着行囊,跟巴西的中学生卞卡一起去巴西旅游 好不好?不 ,卞卡可 了, 一路上她有 多 要考考大家,你 敢不敢接受挑 ? ( 意 : 多媒体展示巴西的 著特征, 系 点, 合情境, 既 学生初步了解巴西, 又能激 学生 趣, 吸引学生的注意力。) (二)旅行准 【 渡】 首先,出 前我 的行囊 准 些什么呢?卞卡 大家准 了一些 ,看 大家做好准 了 ? 【 】 ⑴巴西在哪里? ⑵我 在去 什么季 的衣服? 什么? 同学 合小地球 得出巴西的地理位置( 度位置,海 位置)。 【屏 】巴西在世界中的地理位置 【 手 践】学生画一幅巴西 廓 ,并在自己画的 廓 中填出赤道,南回 ,大西 洋。 ( 意 : 学生的五官, 手画, 眼看, 口 ,培养学生 能力、自我表 能力及全体学生的参与意 。) 【 渡】我 已 有点迫不及待了,快! 我 赶快跟随卞卡开始我 的巴西之旅吧! (三)走 巴西 【屏 】 巴西的国旗 【 解】 一下 机我 就 到了巴西的国旗, 于到达了我 向往的已久的巴西。 【 】巴西国旗的含 教 学生上台 的 果,并 学生的回答,概括巴西国旗的概况。 ( 意 :国旗是一个国家的象征, 到巴西的国旗就像 到巴西一 , 同学 有身 其境的感 , 充分 了学生的 趣。 而且巴西的国旗寓意深刻, 既可以解 巴西的地理位置,又 后面的学 作 。) “巴西之旅”第一站: 平原和 河 【屏 】 平原和 河的景 片 【解 】 教 配解 :一下 机我 来到了 一个地方?? 【屏 】 巴西地形 【 】 才我 一起游 了哪个地方?( 同学 指出是 中 A、B 的哪一 ?)那么 另一 是哪里?它 分 是什么景 ? A 地区的那条河流是什么河? 学生 ,教 指名学生上台介 ,教 合多媒体 巴西的地形特点。 【 手 践】 同学 在自己 制的 中填出 两个地形区的名称, 画出 条河流并填出 名称。 第 3 页,共 6 页 (

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