欢迎来到文档下载导航网!

青岛版四年级上册-数学教案(条形统计图(一格表示多个单位)).docx

时间:2020-10-16|当前位置:首页 > 教育文档 > 幼儿/小学教育 > |用户下载:

青岛版四年级上册-数学教案(条形统计图(一格表示多个单位)).docx

条形统计图 [教学内容]《义务教育教科书?数学(四年级上册)》100?101页。 [教学目标] 1?结合具体情境,进一步学习收集、整理和描述数据的方法,能对统汁结果做出分 析,进一步发展统计意识。 通过实例,进一步认识条形统计图(1格表示多个单位)的特点和作用,知道制 作条形统讣图的一般步骤和方法,会填制简单的条形统讣图。 感受数据分析在解决问题中的价值和作用,培养学生尊重客观事实,言必有据、 实事求是的科学态度:感受数形结合的魅力,体会统计图直观、简洁的形式美。 [教学重点]绘制和阅读1格表示多个单位的条形统计图。 [教学难点]会确定1格表示多少个单位来绘制条形统计图。 [教学准备]教具:课件 [教学过程] 一、创设情境,提出问题 师:同学们,学校要给我们换新校服了,高兴吗?上节课,我们一起统计了咱班同 学的校服尺码情况,现在学校要我们班负责汇总四年级全年级所有同学的新校服,你想 提出什么问题? 预设1:四年级全年级的校服尺码情况怎么样呢? 预设2:四年级全年级穿哪个尺码的人最多呢? [设计意图]选取学生身边熟悉的事件引导学生积极主动地投入到探究活动中,充 分感受、体验数学就在身边,培养学生的问题意识及提出问题的能力。 二、解决问题,探究方法 (-)针对问题,收集整理数据 体验收集整理数据的必要性。 师:怎样才能知道他们的校服尺码情况呢? 引导学生交流,达成共识:要解决这个问题必须要先收集各班数据。 课件依次展示四年级各班校服尺码情况统计表。(见图1) 四*级班校服尺仇怙况统汁表 尺码 合计 135/4 13G以 下 140 145 1GO 1/>6 16024 20以 」二 人数 41 1 3 1O 14 6 5 2 四仆级=班校服尺砒怙况统汁衣 1352^ 135W 下 140 145 150 155 16OZ4 16OM 」二 特休 人敢 39 O 2 1 1 14 7 4 1 四仆级三班校服丿诂况统计衣 "计 135/4 135M. 下 MO 145 160 155 16024 160以 上 人数 42 2 3 12 12 7 1 师:观察这些记录表,怎样才能一眼看出穿哪个尺码的人数最多、哪个尺码的人数 最少呢? 使学生明确:要对数据进行整理,才会更清晰。 引导学生交流:怎样对数据进行整理? 预设:借助统计表。 师:我们学习过的统讣表是整理数据的常用方法。下面以小组为单位,把这些数据 整理到统计表中。看哪个小组完成得最快!(板书:整理数据) 四年级校服尺码情况统讣表 尺码 合计 135及135以下 140 145 150 155 160及160以上 人数 168 12 18 24 60 33 21 办法解决? 预设1:往上加格。 预设2: “拐弯涂”。 预设3:用一格代表多个单位。 交流过程中,引导学生比较分析,明确一格代表多个单位是可行的办法,其他方法 都有局限性,在深入思考交流的基础上,达成共识:用一格代表6人最合适。 (3)再次实践,优化完善。 学生独立用一格代表6人的方法完成统计图。 交流对比不同学生制作的统讣图,使学生明确:在条形图上面标上数字,填写表头 日期才是完整的统讣图。 3.回顾梳理,引出课题。 引导学生一起回顾绘制条形统计图的过程,进一步明确制作条形统计图的步骤和方 法。(板书课题:条形统计图) (二)分析决策,解决问题 读图。 师:观察这幅条形统计图,你得到了哪些信息? 预设1:各种校服尺码的人数。 预设2:尺码是150厘米的人数最多。 通过交流引领学生再次感受条形统计图的优势。 分析。 师:假如你是校服公司的经理,在安排工人制作校服时,做哪种尺码的工人应该安 排得多一些? 引导学生明确这就是对数据进行分析的过程,感受分析数据可以帮助人们做出决策。 (三)反思回顾,完善认识 师:回想一下,这节课为了解决校服尺码的问题,我们先收集、记录了各班每个同 学的校服尺码情况,然后我们用统计表和统计图对收集的数据进行了整理,最后还进行 了分析。收集数据一整理数据一分析数据就是一个完整的统计过程。 【设计意图】本环节巧妙地利用学生的旧知与新问题之间的矛盾冲突,创设出问题 情境,激发起学生强烈的解决问题的欲望,引导学生经历困惑、创造、发现的过程。课 堂上,教师留给学生充分的时间和空间,使全班学生在思维碰撞交流中,认识得到了升 华,有利于培养学生解决问题的能力。感受数形结合的魅力,体会统计图直观、简洁的 形式美。 三、自主练习,拓展提高 某地区植树造林悄况统计BS图3血积(公顷)荽地区植树造 某地区植树造林悄况统计BS图3 血积(公顷) 荽地区植树造林悄况统计表 年份I 淹林而积 (公顷) 观察统计图,完成统计表,并回 答问题。(见图3) 1格代表多少公顷? 2011年的造林面积是2010 年的多少倍? 你知道植树造林的好处吗? (二)解决问题 出示统计表,让学生思考:用1格代表多少合适? 2007-2011年平安车行汽量销量统计表 年份 2007 2008 2009 2010 2011 辆数(万辆) 183 201 234 325 444 根据 学生交流, 课件分别 出示一格代表50万辆和一格代表100万辆的统计图(见图4),引导学生对比选择,使 学生发现:一格代表50万辆更合适。 个格,不一数量27 2iM>9 2010 2011 年伦4504350 个格, 不一 数量 27 2iM>9 2010 2011 年伦 450 4 350 34M> 250 2 150 KM> 2007-2011年平安车行 汽车销■统计图 A St ( 44) 图4 2007-2011年平安车行 师:同样是一 为什么表示的单位数 样呢? 引导学生明确: 不同,每格表示的单 位数不同。要根据数量的多少确定每格表示多少个单位。 补充课题。 师:我们今天学习的统计图和以前学习的有什么不同? 补充课题:我们今天学习的是一格代表多个单位的条形统计图。 (四)应用拓展 出示部分国家人均水资源占有量统计表。(见图5)约水等教育。让学生根据 表完成统计?图。 出示部分国家人均水资源占有量统计表。(见图5) 约水等教育。 中国人均水 是多少立方米?与世 它国家比较,你有什 想? 引导学生谈感 渗透保护水资源、节 你还能提岀什么问题? 引导学生自主提出问题并解决。 【设计意图】形式多样的练习加深了学生对条形统计图中一格代表多个单位的认 识,明确了用一格代表几个单位要根据实际情况确定,深化了对所学知识的认识。在练 习过程中,及时引领学生概括、思考,提升了学生的认识,适时对学生渗透环保、爰惜 水资源等思想教育,使学生体验到社会的进步发展。 四、总结交流,完善认知 师:通过今天的学习,你有什么收获? 引导学生从知识、方法、情感等多方面进行总结。学生可能谈到: 知识:学会了 1格代表多个单位的条形统计图。 方法:归纳、推理。 情感:感受到统计图直观、简洁的形式美;分析统计的结果可以帮助我们做出决策; 跟同学合作得很开心。 教师根据学生回答适时总结提升。 【设计意图】引导学生及时对本节课逬行梳理、总结,帮助学生养成梳理总结、反 思提升的好习惯。 [板书设计] 青岛市黄岛区实验小学 安宝秀条

上一篇:青岛版四年级数学荡秋千教案.docx

栏    目:幼儿/小学教育

下一篇:青岛版二年级数学下册单元测试题汇总(同名16231).docx

本文标题:青岛版四年级上册-数学教案(条形统计图(一格表示多个单位)).docx

本文地址:https://www.365weibook.com/html/20201016/120000.html

    正常预览或下载提示:

    本页面文档预览是由服务器自动提取的部分内容,并不是文档乱码。如您需要预览全文或下载文档,请点击页面左侧(点击去预览文档全文或下载文档)按钮,进行全文预览或下载。

推荐下载

联系我们 | 广告投放 |网站地图

免责申明:本网站不提供任何形式的下载服务,因此与之有关的知识产权纠纷本网站不承担任何责任。

如果侵犯了您的权利,请与我们联系,我们将进行删除处理。