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2003年山东省中学教师资格认定考试(教育心理学)真题试卷.doc

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2003年山东省中学教师资格认定考试(教育心理学)真题试卷.doc

2003年山东省中学教师资格认定考试(教育心理学)真题试卷 (总分:104.00,做题时间:90分钟) 一、 单选题(总题数:21,分数:42.00) 1.单选题以下每道试题的备选答案中,只有一项是最符合题意的,请选出该项。(分数:2.00) __________________________________________________________________________________________ 解析: 2.学生和小学生具有不同思维水平,其学与教的过程也表现出相应的不同,这主要体现了 学生的( )。 (分数:2.00) ?A.年龄差异?√ ?B.性别差异 ?C.社会文化差异 ?D.兴趣差异 解析:解析:年龄差异主要体现在思维水平的差异,中学生和小学生具有不同思维水平,其学与教的过程也表现出相应的不同。同样一种教学方法,在小学也许效果很好,但在中学可能行不通。 3.( )是教学过程中有意传递的主要信息部分。 (分数:2.00) ?A.学生 ?B.教师 ?C.教学内容?√ ?D.教学媒体 解析:解析:教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。 4.过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避,违章骑车遇到警察时赶快下年表现的是( )。 (分数:2.00) ?A.强化 ?B.强化的程式 ?C.消退 ?D.回避条件作用?√ 解析:解析:回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时,有机体也可以自发的做出某种反应,避免厌恶刺激的出现。题干所述即为这个范畴,故选D。 5.皮亚杰说:“知识来源于动作,而非来源于物体。”这里所说的“知识”指的是( )。 (分数:2.00) ?A.物理知识 ?B.数学知识 ?C.数理知识 ?D.逻辑数理知识?√ 解析:解析:皮亚杰说:“知识来源于动作,而非来源于物体。”这里所说的“知识”不是物理知识,而是逻辑数理知识。 6.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激的( )。 (分数:2.00) ?A.获得 ?B.消退 ?C.泛化 ?D.分化?√ 解析:解析:刺激分化指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。 7.( )吸取了认知学习理论的观点,形成了一种认知一行为主义的模式。 (分数:2.00) ?A.班杜拉?√ ?B.奥苏贝尔 ?C.桑代克 ?D.巴甫洛夫 解析:解析:班杜拉吸取了认知学习理论的观点,形成了一种认知——行为主义的模式。 8.以掌握同类事物的共同的本质属性为主的学习属于( )。 (分数:2.00) ?A.符号学习 ?B.概念学习?√ ?C.命题学习 ?D.归属学习 解析:解析:概念学习即掌握同类事物的共同的本质属性。 9.对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家( )。 (分数:2.00) ?A.加里培林?√ ?B.加涅 ?C.安德森 ?D.华生 解析:解析:对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林,他于1959年系统总结了有关的研究成果,提出了心智动作按阶段形成的理论。 10.态度的行为成分指准备对某对象作出某种反应的( )。 (分数:2.00) ?A.行为方式 ?B.意向或意图?√ ?C.行为习惯 ?D.言语或行为 解析:解析:态度的行为成分指准备对某对象作出某种反应的意向或意图。 11.在整个中学阶段,学生的品德迅速发展,处于( )形成阶段。 (分数:2.00) ?A.情感 ?B.意志 ?C.个性 ?D.伦理?√ 解析:解析:在整个中学阶段,学生的品德迅速发展,处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则,它是道德关系的概括,伦理道德是教育发展的最高阶段。 12.让学生听一段无结局的故事,鼓励他们去猜测可能的结局属于( )训练。 (分数:2.00) ?A.发散思维 ?B.推测与假设?√ ?C.自我设计 ?D.头脑风暴 解析:解析:推测与假设训练的目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性,并促使学生深入思考,灵活应对。 13.( )指的是个人面对问题情境时,存规定的时间内产生不同观念的数量的多少。 (分数:2.00) ?A.流畅性?√ ?B.变通性 ?C.独创性 ?D.目的性 解析:解析:流畅性是指个人面对问题情境时,在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。 14.( )是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内存联系,形成新的知识结构的策略。 (分数:2.00) ?A.复述策略 ?B.精细加工策略 ?C.组织策略?√ ?D.计划策略 解析:解析:组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。 15.有些英文字母与我国的汉语拼音字型相同,而发音各异,就会产生( )。 (分数:2.00) ?A.正迁移 ?B.负迁移?√ ?C.垂直迁移 ?D.具体迁移 解析:解析:如果两种学习之间的刺激相似,而反应各异,则会产生负迁移。故选B。 16.( )是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。 (分数:2.00) ?A.直接近景性动机 ?B.间接近景性动机?√ ?C.远景性动机 ?D.自我提高内驱力 解析:解析:间接近景性动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。 17.对学习迁移现象最早做出系统解释的是( )。 (分数:2.00) ?A.形式训练说?√ ?B.相同要素说 ?C.概括说 ?D.认知观 解析:解析:对学习迁移现象最早做出系统解释的是形式训练说。 18.不良行为出现时,撤销一个愉快刺激,是一种( )。 (分数:2.00) ?A.奖励 ?B.惩罚?√ ?C.示范 ?D.鼓励 解析:解析:惩罚有两种:一是在不良行为出现后,呈现一个厌恶刺激(如甭定评定、给予处分);二是在不良行为出现时,撤销一个愉快刺激。 19.提出了教师的成长公式“经验+反思=成长”的人是( )。 (分数:2.00) ?A.科顿 ?B.波斯纳?√ ?C.布鲁巴奇 ?D.马斯洛 解析:解析:波斯纳提出了一个教师的成长公式:经验+反思=成长。 20.( )是学生存完成学习过程中的基本行为和认知取向。 (分数:2.00) ?A.学习方式?√ ?B.学习策略 ?C.学习动机 ?D.学习迁移 解析:解析:学习方式是学生在完成学习过程中的基本行为和认知取向,主要表现为学生在学习过程中的自主性、探索性和合作性。 21.下列说法不正确的是( )。 (分数:2.00) ?A.教师讲解含糊不清与学生的学习成绩有负相关性 ?B.教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的正相关 ?C.教师对学生思想的认可与学生成绩有正相关的趋势 ?D.教师的表扬次数与学生的成绩之间存在正相关?√ 解析:解析:本题考查教师的认知特征与人格特征与其职业成就的关系。教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关性;教师思维的流畅性与他们教学效果有显著的正相关;教师对学生思想的认可与学生成绩有正相关的趋势;教师的表扬次数与学生的成绩之间未发现明确的关系,但教师的批评与不赞成,与学生的成绩之间却存在着负相关。 二、 填空题(总题数:16,分数:32.00) 22.填空题请完成下列各题,在各题的空处填入恰当的答案。(分数:2.00) _______________________________

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