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5《小学艺术课程标准与教材研究》课程期末考试艺术教育专业学生卷(答案题解)A课程答案网课答案刷课1291357910.pdf

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《小学艺术课程标准与教材研究》课程期末考试(答案题解) A (艺术教育专业学生试卷) 一、填空题 (本大题共10 小空格,每空格 1 分,共 10 分。请在每小题的空 格中填上正确答案。错填、不填均不给分) 1.实施建议 课程内容 2.动作 情节 3. 3-6 7-9 4. 艺术能力 人文素养 5. 转换 非艺术学科 二、名词解释 (本大题共2 小题,每题 5 分,共 10 分) 1. “通感”一词,原本是心理学术语,指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能 可以交错沟通,它是人们共有的心理联觉现象。后来成为文学理论术语,指艺术创 作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。这种通感现象在艺术审美活动中间出现, 我们就称为艺术通感。 2.形成性评价注重过程,以教学目标为着力点,用欣赏性的话语指出各类艺 术学习过程、创作作品的优点,用鼓励性的语言提出艺术学习活动中的不足。是 一种在教和学习中的及时肯定、修正的“中途性评价”。 三、简答题 (本大题共4 小题,每题 15 分,共 60 分) 1. 艺术多学科的相互支持与补充才能使学生形成丰满、立体的综合艺术能力 , 在艺术教学中不能人为地、简单地将完整的艺术教材及培养目标与理念进行片面 课程答案网课答案刷课1291357910 分割,使综合的艺术知识与能力的培养又成单一的课程教学与技能训练了。原分 科背景教师只有更新观念,加强集体备课,不断互相学习,才能成为一名真正 合格的艺术教师。 2.存在问题是:评价不真切,含糊不清,无明确指向。 例如:艺术学科本来人文性要求就比较高,学生渴望通过教师的真诚点评 , 在艺术学习的知识与能力上得到提高,要求评价到位有指向性。在教学歌唱环节 我认为可以这样评价:“你们唱歌声音很动听,表达了情绪,表演很大方,真 不错”或者“你的节奏把握得很准,若能再注意下力度,就更美妙了”“你们 的歌唱得动情时候似乎见到了美丽的画面”在高年级还可以评价如 “力度 速度 音色、节奏 旋律、和声”等。有针对性的进行评价。这样学生就知道哪儿唱歌得不 错好,哪儿需要改进和加强,要有到位、科学 精彩和富于个性化的评价贯彻 整个艺术学习的过程,真正让学生学有所获,评有所得,听有所悟。 再如:绘画教学环节,可以结合绘画的线条 色彩 构图 造型、节奏有针对 性的进行评价,充分体现艺术教学的特点。 3.即以某一人文内容为主题,选取不 同艺术门类形式进行相互关联、相互映 衬、相互融合的跨学科学习,从而发展学生相关的综合艺术能力。该模式要求我 们在确定一个主题之后,要在一个单元、或者一段时间内紧密围绕这个主题,完 成教学内容。 “主题统领,跨学科综合”教学模式的特点: (1)课堂教学内容仅围绕同一 个人文主题进行,主题鲜明、方式灵活多样,充分体现艺术课程不同艺术门类之 间的联系、交融。(2)要求艺术教师应具备全面而扎实的专业知识背景和专业技 课程答案网课答案刷课1291357910 能技巧,其范围涉及音乐、美术 戏剧 舞蹈 影视多个艺术门类。 4. 与“寒冷”的相关联想或作品有: (1)与寒冷有关的音乐作品有:孟庭苇《你那里下雪了吗》 齐秦《大约在冬 季》许嵩 《断桥残雪》 (2)与寒冷有关的美术作品有:绘画 马远《独钓寒江雪》 雕塑 袁熙坤《极 地之急》 (3)与寒冷有关的诗歌有:唐 ·柳宗元《江雪》千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。唐 ·李白《嘲王历阳不肯饮酒》地 白风色寒,雪花大如 手。 (4)与寒冷有关的舞蹈动作有:发抖 急促呼吸 全身紧缩在一起等。 (5)与寒冷有关的戏剧有《买火柴的小女孩》 四、简述题 (本大题共1题,共 20 分) 艺术课程资源指的是在生活、学校 社会、文化与 自然环境中所有有利 课程 实施 有利 达到艺术课程标准培养目标和实现艺术教育目的的艺术教育资源。 既包括实施的条件,如直接决定艺术课程实施水平的人力 物力 财力、时间、教 材 各种设备、器乐 道具 挂图、音像资料 场地设施等 因素 ;也包括课程的要素 来源,如艺术各门类的基础知识 基本技能、教学经验、活动方式与方法,以及情 感态度、价值观和培养目标等方面的 因素。 艺术课程资源已打破了以往的教材就是资源的局限,学生作为学习的主体 理应成为主要课程之一。在艺术课堂教学中,教师也许受自己专业背景的局限, 有些艺术门类的知识与技能还不如经过长期训练的学生过硬,在课堂上教师可 课程答案网课答案刷课1291357910 以充分调动学生的艺术资源为课堂教学服务,师生共同创设艺术活动与学习的 情境。 课程答案网课答案刷课1291357910

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