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高中英语语法课教案..docx

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高中英语语法课教案..docx

高中英语语法“虚拟语气”的教学设计 一、教材分析: 本课是结合外研社版高中英语教材选修?6?中有关虚拟语气的语法内容,进行 高三虚拟语气的复习,教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一 起,注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法,从 而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析: 在高一和高二英语学习基础上,高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程 度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中,结合学生原有的知识掌握水平, 巩固基础强化正确使用语法知识,提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学 生的基础知识仍然较为薄弱,运用英语进行交际活动的能力较差,主动学习的动 力不够,然而他们学习比较认真,渴求知欲旺盛,思维比较活跃。部分学生的基 础较好,能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动,因材施教,才能让他 们投入到课堂活动中来。 三、教学重点: 1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构. 2.语法虚拟语气的运用 四、教学难点: 1.结合复习的语法知识,以课堂教学为依托,全面训练学生的听、说、读、 写能力,加强和提高运用英语的综合能力。 2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。 五、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读,分析,理解, 综合的能力,教会学生体察语境,结合上下文,附和逻辑推理和合理的想象,结 合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析 力、想象力和自学能力,提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标: 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围,使学生进入情景之中,充分调动学 生的思维活动和情感体验,规范学生运用英语知识准确表达的能力,同时,发展 学生综合语言运用的能力,分析问题和解决问题的能力,培养学生自主学习。 3.德育目标: 用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。 六、教学策略: 通过活动课、小组讨论等具体形式,创设有利于高中生自己自我认识、自我 反省、自我调节的情境,利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调 节、监控。因此,本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心,任务的设 计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设 计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中,学生能 够不断地获得知识并得出结论。 七、学习策略: 非测试性评价体现新课程标准的实施效果,评价体系“正确反映外语学习的 本质和过程,满足学生发展的需要。”?本课将各种活动设计成小组活动并开展 小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段,帮助学生养成自主学习与 合作学习的能力,培养创新意识和实践能力,以及具备科学的价值观。 八、教学用具: 黑板、录音机、多媒体辅助(将本课所需要的图片、文字、音乐等制成PPT 课件) 九、?教学过程 Step1?Warming?up(5?minutes)Discuss?about?the?pictures?together?,?and?express their?ideas?freely?.?Such?as,?What?would?you?do?now,?if?you?lost?your?vision?or other?valuable?things???You?wish…… 设计说明: 1.?教师首先展示美国聋哑女作家?海伦·凯勒的影片图片和主要作品,然后 请学生阅读以下片段:假如给我三天光明(节选)请学生思考一下这个问题:假 如你只有三天的光明,你会怎么做?教师通过多媒体呈现图片,目的吸引学生的 注意力,并激发起好奇心。 2.利用新颖和形象的图片导入,有利于学生参与教学活动,进行讨论和对话 活动。帮助学生学会珍惜拥有,学会生活。 Step2?Presentation?(8?minutes) Hold?an?English?poem?recital?competition. Task1:Divide?the?whole?class?into?a?number?of?groups.?Each?group?asks?one student?to?act?as?the?competitor?with?music Living?life?over If?I?had?my?life?live?over?I?would?have?talked?less?and?listened?more I?would?have?invited?my?friend?over?to?dinner?even?if?the?carpet?was?strained?and the?sofa?faded …… Task2:Choose?the?best?group?that?read?the?poem?with?their?deepest feeling. 评价工具(选票):选出朗读最好的学生。 设计说明: 1.用配乐英文诗歌朗诵的方式导入语法---虚拟语气的学习。该诗歌几乎每句 都使用虚拟语气来表达思想,传递情感。 2.任务型活动:课题的引入采用诗歌朗诵竞赛的形式,学生小组活动,对英 文诗歌进行翻译,激发参与学习过程的热情和竞争意识。最后由全体同学对各组 参与代表投票进行非测试性评价。 Step3?Revision(7?minutes) Firstly,ask?the?students?to?answer?the?questions?in?groups?to?summarize?the?basic structure?of?the?grammar. 1.?If?there?_______?(be)?no?computer,?the?students?_______(learn)?much?now. 2.?If?there?_______?(not?be)?the?war,?people?______(live)?a?happier?life?in?the?future. 3.?If?you?________?(come)?yesterday,?you?_______?(see)?Jackie?Chen. 4.?If?you______?(attend)?the?concert,?your?oral?English?_______(become)?better?now. 设计说明: 1.教师在进行语法教学的过程中把握好教学内容和教学范围的度,?适应高三 复习的需要,加强语法教学的交际性,科学性和可操作性。 2.合作学习活动,学生在活动中运用语言,调动起学生的认知结构和主体意 识。教师把语法规则活化为活动,把教学活动活化为交际活动。设分组竞答游戏 活动,激发学生的参与意识。 Step4?Consolidation?(5minutes) 1.?If?Newton?lived?today,?he?would?be?surprised?by?what?______?in?science?and technology. A.?had?discovered B.?had?been?discovered C.?has?dis

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