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海上日出习题.docx

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海上日出习题.docx

课时教学设计 5 学科: 语文 五 年级 备课人: 9 《老人与海鸥》 2 课 题 计划课时 《老人与海鸥》 写的是一个人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事: 有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥, 材 与海鸥结下了不解之缘。老人去世了,海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋, 分析 连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女” ,不忍离开自己的亲人。课文作者通过对老人与海鸥的细致、生动的描写,使我们感受到 老人与海鸥和谐相处及爱鸥护鸥对海鸥的那一片深情;同时也感受到,动物和人一样,也有自己的爱憎,自己的情怀,更感受到人与动物之间真挚的感情。 学 1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 标 2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。 教 学 点 练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写难 点 海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把 老人与海鸥之间的感情写具体。 具 学 具 准 备 1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 这是一篇精读课文,课文的内容并不深奥,学生容易读懂。可让学生通教 学 过自主阅读,把握课文的主要内容,感悟人物的精神品质。教学时既要 计 注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读;又要注意引导学生查思 路 阅有关海欧的资料,拓展学生的知识视野,感受并揣摩作者是如何把老 ( 含教 人与海鸥之间的感情写具体。 法 设 另外,练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以计 学 及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情。 法 指 本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中 导)感悟文本,使学生“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己 的判断??说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受” 。尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,使学 生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美。 教学 设计 教学内容与教师活动 学生活动 环节 意图 第一课时 一、导 和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。 学生说说 入 新 本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界, 去感 齐读课题 课 受它们与人之间真挚的情感。 二、初 1.学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪读 课 些字词没弄懂的? 文,整 2.小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情 体 感 况,以便进行指导。 知 课 3.集体交流:小组内未解决的问题提出来,大 文 内 家帮忙解决。 4.思考:课文主要写了什么?可 容 引导学生把课文分作两部分: 第一部分( 1-13 自然段):通过老人喂海鸥、呼 唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了 老人对海鸥无私的爱。 第二部分( 14-19 自然段)老人死后,海鸥在老 人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面, 展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。  学 生 自 由 本 环 节 读课文,边 引 导 学 读 边 认 识 生 从 自 生字,画出 己 的 生 不 理 解 的 活 体 验 词语,思考 入手,可 问题 以 激 发 小组交流 学 生 的 情趣。促 集体交流: 进 学 生 小 组 内 未 从 心 理 解 决 的 问 上 更 加 题提出来, 接 近 海 大 家 帮 忙 鸥。 解决。 三、再 1.用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪读 课 些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。文,质 在文中标注出来。 2.小组交流。 3.集体交流学生的疑问。 教师注意收集、 整理。 第二课时 一、导 这节课,让我们走进老人与海鸥的世界, 去感受 入 动物与人的真情。 1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深 厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。 2.集体交流:抓住重要段落,进行理解。 老 人 的 ( 1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上, 动 作 是 退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。 立刻便有一群海 那 么 娴 鸥应声而来,几下扫得干干净净。 老人顺着栏杆 熟,与海 边走边放,海鸥依他的节奏起起落落, 排成一片 鸥 之 间 二、读 翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。 ” 的 配 合 思 结 ( 2)“在海鸥的鸣叫声里, 老人抑扬顿挫地唱着 是 那 么 合,学 什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话 默契、和 习 第 ──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”?? 指 名 读 课 谐。抓住 一 部 ( 3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布 文,集体交 “ 扫 ” 分 衣??”从老人的外表描写,你能感受什么? 流。 字,说明 (勤俭的老人, 却无私地对海鸥的付出, 这是源 作 者 把 于老人对海鸥的爱。) 鸥 群 吃 3.再读 1 至 13 自然段,读出自己的体会和感受。 食 物 的 指导朗读,感受老人对海鸥的爱。 样 子 写 得 生 动 传神。海 鸥 飞 翔 的 美 丽 情景。感 受 人 与 动 物 和 谐 相 处 的 动 人 情景。 1.读 14-19 自然段,思考:安放老人遗像的地 方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容, 跟同学讨论:为什么会发生这样的事情? 自 主 学 习 自主学习后汇报一下“意想不到的事情” (海鸥 后 汇 报 交 围着老人的遗像翻飞盘旋, 连声鸣叫,轮流飞到 流体会。 老人遗像前的空中, 海鸥纷纷落地, 在老人遗像 三、学 前站成两行, 肃立不动,我们收遗像时, 像炸了 习 第 营似的扑过来) 再读课文, 二 部 为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一 在 书 的 空 养 成 认 分 样,也是有感情的, 而且很丰富, 他们和老人建 白 地 方 写 真读书, 立的深厚的感情, 他们失去了一位好朋友, 感到 出 自 己 的 认 真 倾 伤心、难过。) 体 会 和 感 听 的 好 2.再读课文,在书的空白地方写出自己的体会 受,然后在 习惯。 和感受,然后在小组内进行交流, 最后在全班交 小 组 内 进 流。 行交流,最 ( 1)“海鸥们急速扇动翅膀, 轮流飞到老人遗像 后在全班 前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。 ” (抓“瞻仰” 一词体会海鸥们对老人的敬仰、 尊 四、拓 展  敬及把老人当作亲人。) 学 生 反 复 ( 2)“过了一会儿,海鸥纷纷落地??” 朗读。 (抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人 的尊敬、爱戴。) ( 3)“海鸥们像炸了营似的??” (为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海 给 学 生 鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从 “白色旋涡” 体 充 分 读 会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深 书 思 考 情。) 的时间 3.指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情 鼓 励 学 4.学到这里,你有什么感受?用一、两句话写 生 多 元 一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。 ) 的理解, 交 流 收 集 交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料, 深化对 的 有 关 海 本单元主题的认识: 人类爱护动物, 动物回报以 鸥 老 人 吴 爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料, 庆 恒

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