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二年级数学上册教案-4.1乘法的初步认识-人教版(5).docx

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二年级数学上册教案-4.1乘法的初步认识-人教版(5).docx


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教学设计 基本信息 名称 乘法的初步认识 执教者 课时 1 所属教材目录 人教版义务教育教科书二年级上册第四单元第一课时 乘法的初步认识 教材分析 本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的,是乘法学习的起始部分,是学生进一步学习乘法口诀的直接基础,也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法,起着非常重要的作用。 学情分析 二年级学生已经学过加法、减法,表内乘法是学生学习乘法的开始,由于学生没有乘法的概念,如果将抽象的概念湛透到形象、直观、简单的操作活动中,那就能帮助学生体会乘法的意义,理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下应注意与前面的加法知识互相联系,通过几个相同加数连加,引出乘法运算,使学生对乘法产生亲切感。 教学目标 知识与能力目标 认识乘号“×”,初步掌握乘法算式的读法和写法,初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称,知道求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。 过程与方法目标 通过多种数学活动,使学生经历构建乘法意义的过程,培养学生分析、比较及抽象概括的能力。 情感态度与价值观目标 感受加法与乘法的密切联系,体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 教学重难点 重点 初步理解乘法的含义,掌握乘法算式的读法和写法,认识乘法各部分名称。 难点 理解乘法的含义。 教学策略 根据学生的年龄、心理、认知规律特点,采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求,我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。结合本节教材和二年级学生的学习特点,采用“自主探究”的学习方法。 教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境引入,激发学习兴趣(2分钟) 同学们,你们喜欢游玩吗? 那么今天老师带你们去游玩。 (出示大屏幕情景图) 呵!公园可真热闹,你看到了什么? (1)游乐园里有哪些好玩的游乐项目,从图中你能发现哪些数学信息? (2)你能提出哪些数学问题? 喜欢 学生自由发言 从学生喜闻乐见的游乐园入手,让学生自己观察、交流,从中发现数学信息,提出数学问题,不仅为新课铺垫,也激发了学生的学习积极性。 二、自主探究,获取新知(20分钟) 1.感知相同数连加的特点,渗透乘法的意义 (1)出示问题一:小飞机里共有多少人? (2)学生自主解决问题。 (3)汇报交流。 沟通:哪两种方法意思差不多?为什么?(方法二和方法三差不多,都表示5个3相加) (4)认识相同加数。 观察加法算式,有什么特点? 有几个这样的数相加? 2.感受相同数连加与“几个几”之间的联系,初步感知乘法的意义。 出示问题二:小火车里共有几个人? 数一数:一个一个的数,一共有多少人? 圈一圈:每节车厢6个人圈一圈,一共圈几个圈? 写一写: 说一说:表示几个几相加的和是多少? 观察刚才列出的两道算式,有什么共同点?3.加深体验,感受学习乘法的必要性。 (1)出示问题三:过山车里共有多少人? (2)用自己的话说说这幅图的意思,表示几个几相加的和? (3)学生列出算式: (4)按要求列算式: 如果这列过山车再长些,需要10个2 相加一共有能坐多少人?20个2相加呢?100个2相加呢?你有什么感受? 4.明确乘法的意义,掌握乘法算式的读法和写法。 (1)明确乘法的意义:这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。 (2)学会乘法算式的读写,认识乘号。 ①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14,读作:7乘2等于14,或2×7=14,读作:2乘7等于14。 ②小组内交流:100个2相加,怎样用乘法算式表示? ③独立列式:用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。 ④介绍乘号的来历。(教材第51页“你知道吗?”) (3)比较每组乘法算式和加法算式。 ①你喜欢哪种?为什么? ②3+3+3+3+3=15与3×5=15,为什么加法中没有5,而乘法算式中有5呢? 5.认识乘法各部分的名称,理解乘法的意义。 (1)出示问题四:一共有多少个气球? (2)学生独立列式计算,汇报板书。 (3)认识乘法各部分的名称。 预设一:一个一个地数。 预设二:三个三个地数。(学生在数学书上每3个人圈一圈) 预设三:3+3+3+3+3=15 加数相同,都是3 (5个) 24人 6个圈 6+6+6+6=24 4个6相加的和 加数都相同 7个2相加 学生讨论发现如果写成加法算式太麻烦了 小组内交流 独立列式 学生回答 学生独立列式 汇报 学生能够认同同数连加问题的特征,为乘法算式改写做好准备,同时突出乘法的意义 充分利用教材的教学资源,让学生在这些情境中感受生活中大量相同加数求和的事例,从而感受乘法的意义。 的简洁,感受乘法的必要性。 加强对比,沟通联系?深化意义 本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手,层层深入地展开探究,设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动,让学生经历从直观到抽象的过程,突出了乘法意义的本质,促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。 三、巩固练习,深化理解。(15分钟) 1、基本练习 (1)教材第48页“做一做”第1题。 (2)教材第49页练习九第2题 (2)教材第48页“做一做”第2题 2、变式练习 (1)教材第48页“做一做”第3题。 学生摆一摆,说一说,再填一填。 先画一画再说一说 先说一说,再填一填。 直接将加法算式改写成乘法算式。 练习设计层层深入,使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题,体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 课堂小结 (2分钟) 1.这节课我们一起学习了什么?你有哪些收获? 2.总结课题:乘法的初步认识。(板书) 通过归纳总结,揭示本课的课题,加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习成功的快乐,培养学生数学学习的积极情感。 布置作业 (1分钟) 完成教材练习九1、3题 板书设计加法:3+3+3+3+3=15 乘法的初步认识 加法:3+3+3+3+3=15 乘法: 5 × 3 =15 读作:5乘3等于15 乘法: 5 × 3 =15 读作:5乘3等于15 表示5个3相加3 × 5 =15 读作:3乘5等于15 表示5个3相加 3 × 5 =15 读作:3乘5等于15 积乘数乘数 积 乘数 乘数 教学反思 本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想,不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义,更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。从课的引入到课后活动,都用教科书中的主题图、游乐园图等,使学生感受到生活中处处有相同加数求和的数学问题,从而感受产生乘法运算的必要性,理解乘法运算与按群数分的关系。在问题情境中充分让学生通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合,使学生初步认识乘法。

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