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二年级数学上册教案-5.观察物体(一)-人教版(13).docx

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二年级数学上册教案-5.观察物体(一)-人教版(13).docx


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基于课标的课堂教学设计 课题名称:观察物体 授课年级 :二年级 章节名称 人教版数学二年级上册第五单元观察物体第一课时 观察物体 学 时 第1课时 课标要求 发展学生空间观念,几何直观和推理能力 内容与学情分析 内容分析 教材68页观察物体例1及相关内容 这是学生学习空间和图形的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力都有不可忽视的作用。 教学重点 在实际的观察活动中,认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同 的。 教学难点 辨认从不同侧面观察到的物体的形状 学情分析 学生对于空间图形和方位知识已经有了一定的认识,能用自己的语言简单的描述所观察物体的形状,这样学习本单元的知识也会比较容易一些,生活中有许许多多从不同方位看到的物体的形状,教学中可通过提供一些情景,使学生感受数学与生活的联系。 教学目标 知道从不同的位置观察到的物体的形状可能是不同的,能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。 通过观察、操作、想象等活动,使学生初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。 使学生感受局部与整体的关系,初步形成全面看待事物的意识 学生课前需要做的准备工作 小玩具熊,小茶杯等实物图形 教学策略 讲解引导法 自主探究与小组合作探究相结合 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动 设计意图 落实目标 导入新课 故事激趣,1、课件播放:讲述李奶奶带着孙子去看大象的故事,三个孩子说的都不一样。 2、引发问题:同学们为什么觉得好笑呢?他们看到的大象真的不一样吗? 3、为什么是同一只大象说法却不一样呢? 揭示课题 在生活中,我们该怎样观察物体,才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。(板书课题:观察物体) 学生通过课件看图听故事,边听边思考: 1、他们说的是三只大象吗? 2、为什么是同一只大象说法却不一样呢?学生交流、汇报 问题是探究的出发点,本课伊始,创设儿童熟悉的故事情境,旨在诱发学生产生问题意识,激活学生的思维,学生在有趣的故事中,初步感受局部与整体的关系,不仅带着愉快的心情进入新知的学习,而且为新知的学习奠定良好的起点。? 环节一 一、实践观察,建立表象 将熊猫玩偶放在桌子中间,学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。 1.定位观察,建立表象 2. 全面观察,丰富表象 是这样的吗?接下来我们换个位置观察一下好吗? 你现在看到小熊猫哪一面?为什么和刚才的一样呢? 3.重点观察,深化表象 (1)对比观察:刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多,请再到这两个位置进行观察。 (2)质疑辨析:你看到的熊猫左右个侧面一样吗?有什么不一样? (3)明确认识:引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分,说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。 一、首次观察 (1)首次观察:每个学生均正对熊猫观察。 (2)组内交流:你看到了熊猫的哪一面?是从哪个位置观察的? (3)全班汇报: (4)设疑探究:你们看的是同一个熊猫玩偶,为什么看到的情况却不一样? 二、再次观察 1、每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。2、交流反思:你现在看到小熊猫的哪一面?为什么和刚才的一样呢? 以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景,让学生通过观察、比较、思考、交流,学生的思维在情境活动中激发,在想象活动中激活,在推理活动中建构,帮助学生建立清晰的表象,为下一环节的运用做好充分的准备。 环节二 二、运用表象,发展空间观念 刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察,下面老师就来考考你。出示 情境模拟 (1)看一看: 2.运用表象 (1)说一说:教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片, (2)辨一辨:课件任意出示上图中的一张熊猫照片,判断是哪个座位上看到的,请快速站到相应的座位旁。 3.自主迁移 找一找:除了从前、后、左、右四个位置观察,你还可以从什么位置去观察?又会看到什么?(例如,从上面观察,看到熊猫玩偶的头顶。等等) 对照情境图,先请每组的四位学生都站到小明的位置上,看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看 学生说一说下面的图分别是谁看到的,教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。 通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式,帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系,从而较好地实现由实物到形状图的转化,明确平面图形与立体图形之间的对应关系,进而初步体会局部与整体的关系,建立空间观念。 环节三 .反思提升(1)启迪反思:通过刚才的观察,你发现了什么? (2)归纳提升:同一物体,如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书:观察的位置不同,看到的形状不同。 学生要仔细的观察分析 小组合作交流思考:你发现了什么? 在学生亲身经历了观察物体活动后,引导学生进行反思,对活动中获得的经验和感受做出进一步的解释,形成更清晰的认识和更深刻的体会。 达标检测 1.连一连 (1)课件出示下图:(教材第68页“做一做”) (2)观察推理:图中的四位同学看到大卡车的哪一面?分别是右边的哪幅图? (3)独立解答:学生各自在书上连一连,然后汇报,同时课件显示答案。  2.站一站 (1)自由观察:每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸,每组同学围着茶缸走一圈,边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的? (2)活动判断:课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片,学生想一想在哪个位置上能看到这一面,就马上站到相应的位置。 3.填一填 (1)课件出示下图:(教材练习十六第4题) (2)想象推理:有三名学生分别站在3个序号所在的位置,为天安门城楼拍照,右边的三幅图分别是哪个位置拍的,请把相应的序号填在括号内。 (3)交流汇报:学生回答后显示照片的序号。 板书设计观察物体 观察的位置不同 看到的形状不同

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