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二年级数学上册教案-7.认识时间-人教版.docx

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二年级数学上册教案-7.认识时间-人教版.docx


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《认识时间》 教学分析 (一)教学内容分析 1、本课安排教学内容 (1)了解钟面(2)认识分(3)认识几时几分(4)认识1时=60分 2、教学内容特点 本单元只要教学认识几时几分。教材分两个层次编排:第一层次也就是例1,是用5分5分数的方法读取时间,并通过实际的操作知道1时=60分。第2层次例2,是在5分5分数的基础上,再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看,教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的,这样编排既符合儿童的认知规律,也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。我选择的是第一个层次的教学,即例1。 这部分教材在编排上有两个显著的特点。1、知识的呈现与生活实际相结合。2、用直观的图画来呈现知识。 3、本单元的教材在整个小学数学教学中的地位与关系分析 关于时、分、秒这一内容,本套教材分三个阶段编排。 第一阶段是一年级上册,主要让学生学会看整时和半时,初步认识钟面上的时针和分针。 第二阶段就是本册教材的第七单元《认识时间》,主要让学生学会读、写几时几分,知道1时=60分。 第三阶段是三年级上册,主要教学时间单位“秒”,以及有关时间的简单计算。所以这个内容既是认识钟表的延续,同时又为以后时、分、秒的认识以及相关计算打下基础,起到了承上启下的作用。 (二)教学对象分析 认知基础:在一年级上册,学生学习了“认识钟表”,已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格等;能读、写整时和半时,掌握了认识整时和半时的方法,基于学生已有的知识以及一定的生活经验,有的学生耳熏目染能认其它的钟面。 学习障碍:1、抽象性。时间悄无声息、稍纵即逝,不像其他计量单位直观、形象,感知比较困难。一年级学生对时间平时关注的也比较少,很少自己看时间,在生活中认识的大多也是电子表、手机、电脑、电视上呈现的电子计时的时间,读成几点几分或几点零几分,很少研究怎么认怎么读。所以,学习任务比较艰巨。尤其是认识几时55分更是困难,是本节课的难点。2、计算能力。因为学生没有学习过乘法口诀,只能通过一个格一个格的数或5分5分的加认识分针从刻度12走到每个数字各是几分,增加了学习的难度。3、理解力。一年级学生的空间想象力很有限,对钟面动态演变的过程,缺乏整体的认知。 (三)教学环境分析 传统的教学中,课本上的有些知识远离学生生活实际,教师难教;时间的抽象性,仅靠机械操作、语言反复强调学生难学。而且在操作中难以避免误差,教师的演示也不尽人意。 把信息技术引进数学课堂,不仅把高度抽象的知识直观形象的显示出来,还具有比较强的刺激作用,促使学生理解、掌握知识点的本质属性,让教学在教师讲得少、学生思考多的过程中解决本科的重难点。 二、教学目标 (一)知识与技能 1、进一步认识钟面,能正确读写几时几分(整5分的时间),特别是接近整时的时间。 2、知道1时=60分,初步建立时间观念。 (二)数学思考 借助动态演示,经历时分进率的探索过程,理解1时和60分的关系。 (三)解决问题 能正确读写整5分的时间,特别是接近整时的时间。 (四)情感与态度 经历探索知识的过程,体验成功的快乐;感受时间与自己的生活息息相关,体验数学活动的意义和作用;培养学生珍惜时间的意识和习惯。 三、教学重点、难点 重点:认识分针从刻度12走到每个数字各是几分,能正确读写几时几分 知道1时=60分 难点:认读接近整时的时间,理解1时=60分。 四、教学理念 知识的呈现与生活实际相结合,用直观的动画来呈现知识。 五、教学资源 师:多媒体课件 生:数学书、学具钟、作业单 教学环节设计 (一)合作交流 1、认识钟面。 师:想要认识几时几分,我们必须进一步了解钟面。关于钟面你们已经知道的有些什么?再观察学具钟还有什么? ⑴钟面上一共有几大格?(课件演示) ⑵在大格里你还发现了什么? ⑶投影交流:有几个小格?你选择哪个大格数给大家看。 ⑷以第1大格为例,一起数小格(课件演示) ⑸用正确的数小格的方法再选择其它大格数一遍。 ⑹整个钟面上一共有多少小格呢?(看学具钟) ⑺你是怎么数的?(引出不同的数法) ⑻比较:怎么数更快?课件演示:5个5个数 ⑼小结:钟面上一共有()个大格,每大格里有()个小格,一共有()个小格。 【设计意图】:利用投影的优势展示学生数小格的方法,从学生的自身实际了解他们的困难点,再用课件演示正确的数小格方法-----相邻两条刻度线之间的区域是1小格,带领学生走出以为一条刻度线就是1小格的误区 2、认识分 师:我们知道时针是用来看几时的,分针是用来看几分的,那么时针走一大格经过了几小时?分针走一大格经过了几分? ⑴学生猜测 ⑵课件演示:时针走一大格是1时。 ⑶分针走一大格是几分?为什么? ⑷课件演示:分针走一小格是1分,走一大格是5分。 ⑸结论:时针和分针在钟面上走一大格经过的时间是不一样的。 ⑹学生举例说分针走哪个大格也是走了5分。⑺铺垫:分针从12走到2走了几分呢?怎么想的? ⑻小组讨论后完成作业单:表示分针走到每个数字是几分。 ⑼课件反馈:分针走到每个数是几分?分针走一圈是几分? ⑽抢答游戏,即时评价。 ⑾问答游戏。 【设计意图】:认识分针从刻度12 走到每个数字各是几分,是这节课的重点。因为学生没有学习乘法口诀,只能通过一个格一个格的数或5分5分的加,对于一年级的学生来说增加了学习的难度。在这里设计了师生间的抢答游戏、生生间的问答游戏等,给予学生充足的独立思考和探究交流的时间,同时有借助课件直观形象的动态演示,加深对这一知识点的理解和掌握,为后面认识几时几分打下坚实的基础。 3、认识几时几分 师:我们对钟面有了这么多了解,老师相信大家都能认识几时几分了。 ⑴进校7:25 进校时间是几时几分?愿意把你的方法介绍给大家吗? ①小组交流、说自己的想法。 ②集体反馈:怎么看几时,怎么看几分? ③在学生回答的基础上小结方法。 ④写时间 ⑵课间活动:9:20 ①先让学生写 ②集体反馈 ⑶艺术活动:2:55 ①学生观察。 ②反馈:你认为是几时几分? 预设: 2:55 3:55 ③突破“55分” a、提出问题:有的说是2:55,也有的说是3:55,这两个时间里都有“55分”,那这个“55分”是怎么看出来的? b、学生自由发表看法 c、联系9:20进行引导 【设计意图】:对于认识2:55的学习分两步走,首先解决怎么看这个“55分”。这里并没有让学生从12开始5分5分的加,而是巧妙得顺应前面认识9:20已经探究过的“分针从12走到4是20分”这一新知,让学生接着从5开始往下数,知识的学习具有一定的连贯性,给学生一种顺其自然的感觉,这也是本堂课精心设计的第二个地方。 ④突破“2时多” a、质疑并引起学生思考。师:那到底是2:55 ,还是 3:55呢? b、学生自由发表看法(估计学生会各抒己见) c、课件验证3种方法 d、师生共同得出结论:连3时还没到,不可能是3:55,从而知道这个时间是2:55。 【设计意图】:时针不是正好指着几,而是快到几时的时间,对于一年级学生来说是一个难点,因为学生往往弄不清究竟是几时。因此到底是是2:55 ,还是3:55,这是可以预见的学生必然出现的两个答案,同样也是需要教师精心设计的地方。

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