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人教版小学三年级上册美术教案.pdf

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人教版小学三年级上册美术教案.pdf


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人教版三年级美术上册教案 课题:魔幻的颜色 课时: 1 课时 课堂类型:造型 表现 教学目标: 1、认识三原色。 2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化,说出由两原色调出的第三个颜色(间色) 3、能够调出预想的色彩,并用它们涂抹成一幅绘画作品。 教学重难点: 1、能否用三原色调出三个间色 2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。 教具学具:水彩画工具,色彩卡片,图片,范作。 教学过程: 一、引导阶段 教师做试验(原色调出间色) 指导一下如何使用水彩颜色。 让学生挑选两个最喜欢的颜色,调一调。 说一说变成了什么颜色。 接下来可以让学生自由调配颜色, 但要有两个要求, 只将两种颜色相调, 并且要记住它 们调出的第三个颜色。 二、发展阶段 让学生认识三原色。并且真正理解“原色”的含义 将纸弄湿, 将调出的色彩涂抹在作业纸上: 让学生用两个指定的原色调出教师出示的那 个间色。 教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色调出它。 学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。 三、收拾与整理 四、课后拓展 在课堂练习的基础上, 可让学生做以下练习: 绘出七色彩虹, 绘出春天 (或夏天,秋天, 冬天)的感觉,表达心情,天气,味道 ,, 三年级第一课教学参考资料 蒙德里安与《红、黄、蓝的构成》 蒙德时安 Mondrian.Piet:[ 荷兰 ] (1872 年―― 1944 年)蒙德里安出生在荷兰的阿麦斯 特一个教会学校校长家庭, 14 岁开始学画, 20 岁成为当地的一位中学美术教师,开始从事 学院派和写实主义创作,后又从事印象派,象征派和写实主义创作,后又从印象派,象征派 和后印象派中吸取养料。直到 1911 年,他在荷兰看到毕加索和布拉克的早期立体主义作品 后,次年就赶赴巴黎,开始按立体主义方法作画。最初使用最单纯的红,黄,蓝和绿等颜色 来描绘风景。在以后的年代里,他以抽象的平面,用正面的手法来表现风景, 1914 年回到 和来创立风格派,提倡新造型主义。 蒙德里安把新造型主义视为一种手段, 通过这种抽象符号把丰富多彩的大自然简化成有 一定关系的表现对象。他认为:“唯有纯造型才能完成最后的抽象。在造型的艺术中,真实 性只能通过形式和色彩, 有动势的运动的均势才能表现出来, 纯手段才是提供达到这一点的 最有效的方法。”这一思想使他通过直角,通过把色彩简化成原色,并加上黑和白,成为一 种非全等的,对立的均衡。正如他自己所说:“我一步步地排除着曲线,直到我的作品最后 是由直线和横线完成, 形成诸如十字型, 各个相互分离和隔开, 直线和横线是两相对立力量 的表现,这类对力的平衡到处存在着,控制着一切。” 蒙德里安在 1914 年的画中,曲线已经消失,垂直与水平结构居主导地位; 19196 年以 后通过垂直与水平线结构的动势平衡, 以及使用原色, 完成了他表现宇宙的理想, 达到一种 人与自然和谐统一的境界。《红,黄,蓝的构成》也是如此,他作于 1930 年,有 51 厘米见 方,现归纽约私人 Mn and Mrs,Armand P,Bartos 收藏。 课题:万花筒 课时: 1 课时 课堂类型:设计 应用 教学目标: 1、了解万花筒的图案是对称的,并能描述它的对称方式。 2、用绘画,剪纸,拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。 3、试着按自己的设计来表现色彩。 教学重难点: 1、能否表现对称的图案。 2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。 3、能否表现记忆中的色彩的感觉。 教具学具:彩色纸,剪刀,绘画笔 教学过程: 1、引导阶段 让学生看看万花筒然后讨论:万花筒里的“花”有什么特点? 引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。 引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案, 它是由六个三角形组成的。 其中有一个 三角形的花样是真实的。 其余五个都是镜子反射出来的, 它们都是相同的并且围绕一个中心 点对称。 2、发展阶段 我们要创作一个:“真实的”三角形花样,可以剪,可以画;再制作其余五个“镜子里 的”花样,组成要做的图案。 然后思考用什么方法使图案对称。(将纸叠在一起剪,用印的方法来画 ,, ) 色彩也是考虑的一个方面, 可以让学生再一次观察万花筒, 将其中认为最漂亮的一个色 彩组合记住。并且将它表现出来。 3、收拾与整理 学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。 那么结束时只要再检查一下周围是否有纸 屑就可以了 三年级上第二课教学参考资料 万花筒: 一种光学装置。 由几面镜片组成, 能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图 形;转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。 由布鲁斯特于 1816 年前后发明, 1817 年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜,成 60 度或 45 度相连,也可 用一片明亮的铝片折成。 镜片装在筒内, 筒的一端装有可转动的玻璃盒, 其中放置彩色玻璃 碎片,金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒,而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔 上装一目镜则效果更佳。 在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面, 还有无数个三角形花样, 所以, 我们才叫它 万花筒。 不同的学生看“万花筒”, 得到的感觉也是不一样的。 建议学生试着用多种外形来 概括万花筒的形状,表现它的缤纷。试着做一个万花筒。 课题:大人国与小人国 课时: 2 课时 课堂类型:造型 表现 欣赏 评述 教学目标: 1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。 2、能够用比较的方法,绘画(制作)“大人国”或“小人国”。 教学重难点: 1、能否用对比的方法,来突显主人公的“大”或“小”。 2、用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。 3、构图是否完整。

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