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高云秀微型课题研究报告_六年级语文_语文_小学教育_教育专区.doc

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高云秀微型课题研究报告_六年级语文_语文_小学教育_教育专区.doc


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巴中市微型课题研究优秀成果评选 申 报 材 料 成 果 名称 《小学数学课后作业分层布置的策略研究》 申 报 人 ___ 高 云 秀 _____ 申报人单位 _ 长赤镇九年义务教育学校___二0一六年五月二十五日 目 录 一、《小学数学课后作业分层布置的策略研究》 立项批文 …… 1 二、《小学数学课后作业分层布置的策略研究》 研究方案…… 2 三、《小学数学课后作业分层布置的策略研究》 研究报告……7 四、《小学数学课后作业分层布置的策略研究》 效果证明……18 五、《小学数学课后作业分层布置的策略研究》 结题鉴定……19 六、《小学数学课后作业分层布置的策略研究》 附 件 ……20 南江县长赤镇九年义务教育学校 南江县长赤镇九年义务教育学校教育科学研究 微型课题立项通知 高云秀老师: 你申报的课题经专家组审议通过,已确立为学校教育科研自助金研究项目。有关统计要素为: 课题名称:《小学数学课后作业分层布置的策略研究》 课题类别:学科教学改革研究 主研人: 高云秀 研究周期:一年 主管单位:南江县教研室、南江县长赤镇九年义务教育学校 希望你在教科室的指导下,根据研究目标和内容拟定计划,认真组织实施,努力完成好研究任务。二〇一五年九月一日《小学数学课后作业分层布置的策略研究》 课题研究方案主研人 高云秀 立项背景和依据 长期以来老师们在布置课后作业上所有学生的作业一刀切,全班做的都是同样的作业。长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎的做、到校抄同学的答案、字迹潦草、错误率高、不认真思考,不能按时完成作业等等。大量的重复性作业也占去学生的大部分课余时间,抑制了他们自身兴趣爱好的发展,抑制了学生个性的发展,严重影响了学生身心健康的发展。优等生成为机械学习的呆子,后进生则全无学习兴趣,某些人甚至于因害怕作业而形成对学习的恐惧。《新课程标准》强调“以人为本”,强调在面向全体学生的同时,关注、尊重每个学生的个体差异。也就是说,要重视学生潜能和智商的差异,学习风格不同,经验背景不同及情感态度不同所带来的差异,教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法,正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念,也响应了“以学论教,教是为了促进学”的课改要求。让学生能学得轻松,学的愉快,学得高效,我拟定了《小学数学课后作业分层布置的策略研究》的课题研究。 二、研究对象和内容 (一)研究对象:长赤九义校(桥梁校区)小学一至六年级在校学生。 (二)研究内容: 1、如何合理把学生进行分层。 2、分层作业的操作方法的研究。 3、作业分层内容的研究。 4、针对分层作业如何做到分层批阅,分层评价。 5、研究分层布置作业对减轻学生负担和教育公平的作用。 三、课题研究的思路 1.调查研究 2.论证并申报立项 3.前期实践研究 4.中期总结并部署后期工作 5.后期实践研究 6.后期研究调查对比分析 7.总结并攒写结题报告 四、课题研究的方法 本课题研究主要采用行动研究法、调查法、观察法、经验总结法、个案研究法等方法进行。 1.行动研究法。根据本校实际情况,教学设计主要以学生为主体,多媒体技术为辅助手段,教师作辅助,根据学生平时的作业水平来寻找原因。 2.调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查,为研究提供依据。 3.观察法。观察学生在完成课堂作业的时候知识掌握情况和灵活应用情况从而设计灵活多变层次不同的课后作业,满足不同水平孩子的个性发展。 4.经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。 5.个案研究法。选择个案,跟踪调查分析,了解研究方向及成效。 五、课题研究的步骤1、课题准备阶段:2015年9月——11月 (1)、确立课题。(2)、选定实验对象。(主要为长赤九义校(桥梁校区)一至六年级在校学生)(3)、课题信息收集。(4)、实施细则。 2、课题实施阶段:2015年12月——2016年3月 3、总结阶段:2016年4月---5月 (1)收集整理原始资料; (2)形成研究报告和论文。 六、课题预计的成果 1、 教师通过完成课题研究素质有所提升,科研能力不断增强。 2、通过研究分层布置课后作业让不同层次的学生能得到不同的发展,减轻学生的负担,促进学生全面素质的提升,使学生的数学学习成绩明显提高,自学能力显著提高,个人综合素质得到提升。 3、整理撰写论文,并力求在各级刊物上能够发表。 4、树立育人为本的教育观,让学校真正成为科学育人的场所,真正的做到“因材施教”,让每一个学生都能找到适合自己的发展道路,“物尽其用,人尽其才”让每个学生都能得到更好的更适合自己发展的新教学理念。《小学数学课后作业分层布置的策略研究》 课题研究报告主研人  高云秀 一、课题的提出背景  根据多年来的教学经验,布置课后作业是帮助学生进一步消化和巩固课堂所学知识的手段。然而,课后作业完成的质量却让我们伤心至极,经过深入的研究我发现了导致小学数学课后作业完成较差的几点原因: 1、教师为了追求所学知识的全面性练习,大量布置课后作业,而对作业评价单一,忽视了个体思维的价值体现,挫伤了学生的积极性,抹杀了学生的创造性,导致学生对数学作业失去兴趣。 2、学生主体意识淡薄,缺少内在需求的动力,为了完成任务而做作业,作业马虎潦草、只求速度、不讲质量、敷衍了事。从而不能积极主动地参与课堂学习与训练,严重降低了课后作业的有效性。 3、家长或过分重视,替孩子检查作业,导致孩子养成完成作业不检查的坏习惯;或不监管不辅导,孩子自学能力有限,导致布置的课后作业质量较差。 4、现阶段的小学数学作业设计存在模仿教科书里的情景题目太多,纯计算的题目太多,缺乏合作互动性的题目太多,不能充分激发学生的数学潜力是数学成绩不能提高的一点原因。 鉴于此,针对不同学生不同个性的情况我认为实施课后作业分层布置能够满足不同孩子不同的需求,让不同的学生都能的到不同的发展,最终成为全面发展的人。于是我提出了《小学数学课后作业分层布置的策略研究》这个课题。二、研究内容 (1)怎样合理把学生进行分层。 (2)分层布置课后作业的操作方法的研究。 (3)课后作业分层内容的研究。 (4)针对分层布置的作业如何做到分层批阅,分层评价。 (5)分层布置作业是否减轻学生负担。 三、研究对象:长赤九义校(桥梁校区)一至六年级在校学生。 四、研究方法: 1、文献研究法。通过阅读、学习大量文献书目,研究现状、动态、信息和经验及其理论和实践上的最新进展,以便进一步完善自身的研究。从有关的书籍、专著、杂志等方面搜集对本课题具有指导意义的相关资料,借鉴已有的研究成果和经验教训,为本课题的研究提供理论依据。 2、调查研究法。运用找学生谈话,观察学生平时的作业错误情况统计,作为问题研究提供依据。通过问卷调查、个别访谈等形式,及时了解课题实施过程中反映的共性问题,分析解决问题的办法和措施,从而真正让学生成为学习的热情者与主动者。 3、个案法。抓住优、良、差几类学生,跟踪调查、观察、研究与测试。 4、总结法。(1)活动纪实;(2)听取别人的有效建议;(3)听课、评课学习。(

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