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研究设计方案.ppt

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研究设计方案.ppt


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三、确定具体的研究方法 (一)确定具体研究方法的原则 从学前教育科学研究的任务与对象出发,确定最合适的研究方法 (二)具体研究方法的类型 1、收集资料类 2、定性分析类 3、定量分析类 四、研究材料的标准化 (一)研究材料标准化的原则 1、熟悉 研究者与被试熟悉 2、同质性 被试水平要一致 3、依据理论建构 (二)如何编制标准化的研究材料 1、依据:编制材料言依据研究课题的概念和理论建构 2、预测:去掉不理想的题目,最后编制成正式测试材料 3、标准化:要达到标准化,要解决四方面问题 1)解决难度问题 所谓难度是指项目的难易程度,一般用通过率来表示,以被试答对或通过每个项目的人数百分比作为难度的指标 2)解决区分度问题 所谓区分度是指项目对所测量的心理特征的区分程度或鉴别能力 3)解决信度问题 所谓信度指研究的一致性程度,也就是测得可信不可信。信度越高,说明研究就越稳定可靠 估计信度的方法: 1)再测信度 2)分半信度 3)评分者信度 再测信度  再测信度的优点:   (1)它最符合重复测验的涵义,是重复测验最简单最明确的方式。   (2)首测和再测只需要一套测验题目,比编制两套等值测验题目要省力、省时。   (3)同一套题目无论施测几次,所测量的属性是完全相同的。 (1)同一组被试对同一个测验先后两次作答相互之间是不独立的。因为第一次的作答在记忆中的保持,以及第一次作答后对测验内容的重新复习和相互讨论等,影响着第二次作答,使第二次测验分数有系统地增加。 (2)如果两次施测的时间间隔较长,在此期间被试身心的发展、新知识的获得,都会使两次测验结果不相同。 (3)同一个被试对同一个测验先后作答两次,一般来说,在第一次作答时,测验对被试的吸引力较大,而第二次作答寸,往往由于被试对测验失去了兴趣而造成两次测验结果的不一致。 (4)被试在两次施测时的主观状态,如身体健康、疲劳、睡眠、测验焦虑、态度、情绪等,不可能完全相同。 (5)两次施测的环境,如温度、湿度、光线、通风等条件不同,也都是产生测量误差的因素。另外,再测信度适用于速度测验而不适用于难度测验。因为速度测验的测题数量多,而且有一定的时间限制,被试很难记住第一次施测的内容,因此第二次施测很少受到记忆的影响,而难度测验则相反。再测信度还适用于运动技能的测验,如跑、跳、掷等项测验,其测验成绩很少受重复测验的影响。 (4)解决效度问题 效度:指研究的真实性或正确性,即测得准不准 估计效度的方法: 1)内容效度 2)校标效度 内容效度 举例: 教师为了了解学生在某一学科或某一课题上对知识的掌握情况,若时间许可,可以进行一个全面的考试,包含所有有关的内容,这显然行不通。于是,就从这一范围总体中选一样本,也就是从可能的题目中取样来编测验,根据测验分数推论学生在该范围总体的知识。若测验题目是这个范围的好样本,则推论将有效;若选题有偏差,则推论将无效。由于这种测验的效度主要与测验内容有关,所以叫内容效度。 校标效度 它关心的是测量结果和另外一个校标的符合程度,它并不关心测量本身的内容。 比如,据说微软公司招人的时候会考一些类似脑筋急转弯的问题,像”纽约有多少个水井盖”之类。考察者并不真的关心答题者是不是真的知道纽约有多少个水井盖,他关心的是答题者以后的工作业绩(相当于校标)。那么考题到底能在多大程度上预测工作业绩呢,或者说这些考题和工作业绩的相关程度到底如何呢,这就是校标效度。 五、变量的控制 六、统计处理 七、研究方案的模式 三、学前科学研究假设的作用 1、提出新的实验,形成新理论的桥梁 2、确定具体研究目标,形成具体设计方案 第三节 查阅文献资料 一、查阅文献治疗的目的 1、了解该课题研究领域的全貌 2、明确研究课题的依据 3、明确研究课题的核心概念 4、明确研究课题的理论建构 二、文献资料的来源 1、生活资料 2、成文资料 3、电子资料 三、查阅文献资料的方法 (一)查找文献资料 侦查:从诸多资料中查出与你研究课题有关的资料 浏览:将寻找出来的资料,从头开始泛读 细读:泛读中发现与本课题密切有关的资料细细地精读 (二)写文献资料 文献综述要严格按照原作者愿意写,要客观;同时又要以自己主观想法统领资料。 文献综述:是在对文献进行阅读、选择、比较、分类、分析和综合的基础上,研究者用自己的语言对某一问题的研究状况进行综合叙述的情报研究成果。文献的搜集、整理、分析都为文献综述的撰写奠定了基础。 补充:如何写好文献综述 一、文献综述格式一般包括 1、文献综述的正文: 是文献综述的主要内容,包括某一课题研究的历史 (寻求研究问题的发展历程)、现状、基本内容 (寻求认识的进步), 研究方法的分析(寻求研究方法的借鉴),已解决的问题和尚存的问题,重点、详尽地阐述对当前的影响及发展趋势,这样不但可以使研究者确定研究方向,而且便于他人了解该课题研究的起点和切入点,是在他人研究的基础上有所创新; 2、文献综述的结论: 文献研究的结论,概括指出自己对该课题的研究意见,存在的不同意见和有待解决的问题等; 3、文献综述的附录: 列出参考文献,说明文献综述所依据的资料,增加综述的可信度,便于读者进一步检索。 总结: 一、文献综述不应是对已有文献的重复、罗列和一般性介绍,而应是对以往研究的优点、不足和贡献的批判性分析与评论。因此,文献综述应包括综合提炼和分析评论双重含义。 二、文献综述要文字简洁,尽量避免大量引用原文,要用自己的语言把作者的观点说清楚,从原始文献中得出一般性结论。 三、文献综述不是资料库,要紧紧围绕课题研究的“问题”,确保所述的已有研究成果与本课题研究直接相关,其内容是围绕课题紧密组织在一起,既能系统全面地反映研究对象的历史、现状和趋势,又能反映研究内容的各个方面。 四、文献综述的综述要全面、准确、客观,用于评论的观点、论据最好来自一次文献,尽量避免使用别人对原始文献的解释或综述。 第四节 设计技术路线 一、选择研究的类型 纵向研究 个案研究 横向研究 成组研究 常规研究 现代化手段研究 (一) 纵向研究 概念:是在也比较长的时间内,对一个儿童或者一些儿童的心理发展、或教育规律进行有系统的定期研究。 优点:能较细致地反映出被试在发展过程中对不同条件的具体变化和规律 缺点:样本少而且在追踪过程中容易流失样本;由于时间较长,会因环境变迁而出现某些新的变量;同一测量方法反复应用会导致重复效应;成本较高,耗费人力和时间。 (二)横向研究 概念:同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较 优点:可以同时研究较大样本;可以在短时间内取得大量资料;可以使研究工作降低成本,节省时间和人力。 缺点:难以得出个体心理连续变化过程;难以了解心理变化中各事件的因果关系;研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。 (三)个案研究 1、个案研究法

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