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《买椟还珠》小学语文教案范文.doc

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《买椟还珠》小学语文教案范文.doc


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《买椟还珠》小学语文教案范文 郑国人两眼只盯在了精致的木匣上,竟然舍弃了珍贵的珠宝。可见,做事情必须主次分明,不能像买椟还珠的人那样,只注重事物的外表,看不清事物的本质。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《买椟还珠》经典教案范文,希望能帮助到大家! 小学五年级语文《买椟还珠》经典教案范文一 教学目标 ★认识3个生字,会写4个字,理解文中重点字词。 ★理解课文内容,体会文言文的语言特点。 ★掌握学习文言文的一般方法。 ★领悟课文所蕴涵的深刻道理“认清本质决定取舍”的道理。 教学重点 ★理解课文内容,领悟所蕴涵的深刻道理。 ★进行语言的积累与训练。 教学过程 一、导入 1.同学们,上一单元我们学习了三篇抒情散文,都是描写祖国的 大好河山,并抒发了作者的赞美之情,那么这一单元我们将来到汉语家园,对文言文进行学习,我们第一次接触文言文,大家有没有信心学好它?(生答:有) 2.分别讲《守株待兔》和《画蛇添足》的故事引出寓言《买椟还珠》。 二、新授 1.板书课题并解释课题。 2.朗读 教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作 ①老师范读,同学们标注拿不准的字音并注意停顿(教师出示PPT停顿处) ②同学出声自由读,读准字音并能自由停顿。 ③ 教师指名读,纠正学生停顿错误。 3.指名同学汇报生字。 4.分析文言文 ①结合书下注释,同学自己标注理解。 ②教师重点分析书下五注释字词,使学生理解句意。 ③小组讨论,回报文言文大意。 ④同学讨论并总结文言文寓意。 5.表达训练 ①学生根据自己的理解把课文改变成一个小故事,并汇报给大家,在表达中加深对课文的理解。 ②给大家放一段改编的小动画。 ③互相说一说你身边曾发生哪些买椟还珠的事例。 6.作业 ①有能力的同学可以把你改编的买椟还珠小故事讲给家长听。 ②背诵文言文 7.板书设计 买椟还珠楚人----为、薰、缀、饰、辑 郑人----买其椟而还其珠只注重外表二不顾实质 小学五年级语文《买椟还珠》经典教案范文二 教学目标: 1.会认4个生字,会写4个字。 2.熟读课文,了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。 教学重点: 1.熟读课文,背诵课文。 2.了解“买椟还珠”的寓意。 教学难点: 让学生进行人物点评,多角度探究寓意。 课时安排: 一课时 教学过程: 一、激趣导入 同学们我们已经学习了两篇文言文,谁能说说我们是怎样学习文言文的? 1.结合注释; 2.运用所学; 3.反复朗读; 4.联系全文。 今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。 二、检查预习 1.介绍韩非子。 战国晚期韩国人,是中国古代的哲学家、思想家,政论家和散文家,法家思想的集大成者,后世称“韩子”或“韩非子”,中国古代法家思想的代表人物。 2.指名学生读课文,检查断句。 楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜,熏以/桂椒,缀以/珠玉,饰以/玫瑰,辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。 3.纠正字音:辑玫瑰。 三、指导自学,提出自学要求 1.读熟课文,借助书下注解,理解文意。 2.小组内交流,互相补充。 3.能用自己的话说说文章的意思。 四、全班交流,理解文章内容 1.楚人有卖其珠于郑者。其:代词,他(楚人)。 2.熏以桂椒。是“以桂椒熏”,“以”是“用”的意思。郑人买其椟而还其珠。其:代词,指楚人。而:文言虚词,这里可以翻译为“却、可是、但是”。 3.全文意思是:楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝,为了让珠宝畅销,特地用名贵的木料制作了一个小盒子,把盒子雕刻装饰得非常精致美观,用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻,然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人,看见装宝珠的盒子既精致又美观,问明了价钱后,就买了一个,打开盒子,把里面的宝物拿出来,退还给商人。 4.尝试背诵课文。 五、在读懂课文的基础上,让学生进行人物点评,多角度探究寓意。 1.争辩:支持楚人的做法和反对其做法的理由。 怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢? 那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子,结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见,做什么事情都要分清主次,否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。 2.观看买椟还珠的故事。六. 联系现实,课外拓展。 在现实生活中,如果买东西的话,作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示?假如你是个生产商,你又可以从中领悟些什么?推广开去,这则寓言还能给我们哪些启示? 六、学生归纳,谈本节课的收获。 (从买东西一直到看一个人,都要看其本质的道理。) 七、布置作业 1.发挥想象,撰写《新买椟还珠》。 2.查找相关出于寓言故事的成语。 板书设计: 买椟还珠 楚人精心装饰 郑人买椟还珠 小学五年级语文《买椟还珠》经典教案范文三 教学目标 ★落实朗读,疏通文意,掌握积累文言词语; ★分析故事情节,多角度概括寓意。 重点难点 ★在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读 ★多角度分析理解寓言,培养学生发散思维的能力 教法指导 ★读寓言——借助多种形式朗读,疏通文意,概括情节。 ★品寓意——分析故事人物形象,谈谈对寓意的理解、认识。 ★写寓言——从郑人的角度来重新改写寓言故事 教学步骤 一、导入新课 前一阶段,我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词,感受古人“寄情山水”的情怀,今天来接触凝结古人智慧的另一种载体——古代寓言。 二、指导学习《买椟还珠》 (一)读寓言 1、出示古文语段—— 请同学们根据注释散读古文,读给同桌听,请划分节奏停顿 2、请一位同学朗读,正音,标停顿 请同学评点其朗读,并示范朗读,落实节奏停顿; 同桌对译,再读古文,有哪些字需要积累落实,或者有哪些字无法解决需要提出 交流,落实一些文言实词; 教师示范朗读——学生散读——学生代表朗读(请朗读的同学,读出古文感觉来)——全班齐读 (二)品寓言 1、故事的起因是:楚人“卖其珠” 落实“珠”的含义:价值连城的明珠 为了“卖珠”,他做了哪些准备工作?——为木兰之柜,薰以……缀以…… 他为什么要这样做?想象一下他会有怎样的神情、动作、心理? ——请为楚人设计一段内心独白: (四位同学一组,一人记其余几人补充想象,一人朗读) (用儿童的语言去消化故事,检查学生是否读懂故事,考查学生语言的表达与运用能力) 2、学生交流写作片断 ——2-3人,可借助动作、神情来表达心理活动,读出楚人的踌躇满志来 (注意引导学生,“珠”的价值远胜于“椟”,这样做是为了抬高明珠的身价,使明珠包装华美更易卖出,包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……) 3、故事的结果是:郑人“买其椟”而“还其珠” 讨论:为什么会有这样的结果? 楚人此时的心理活动会是怎样? 郑人最终是取“椟”而舍“珠”了,你如何看待他的选择? ——参考点:楚人的过度包装使得喧宾夺主;郑人舍本逐末,取舍不当 4、古文可概括为成语:买椟还珠,作者(战国,韩非) 引出寓言:用简单的小故事,讲一个深刻的道理 作者写这个故事的意图是:? ——讽刺了那些舍本逐末,不分主次的人 再读古文,思考我们可以从中获得哪些启示? ——形式可能起到很重要的作用;我们不能只看到形式,而忽略了内容;要分清主次,不能舍本逐末…… 5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧,再来读一读这则

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