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人教部编版版三年级下册语文第三单元10《纸的发明》第一课时教学设计.docx

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人教部编版语文三年级下册 第 10 课《纸的发明》第一课时教学设计 课题 《纸的发明》 单元 第三单元 学科 语文 年级 三年级 一、 知识技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认“创、携”等 11 个生字,会规范书写“ 术、伟 ”等 12 个生字。正确读写“造 纸术 、伟大”等词语。 学习 目标 二、 3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 过程与方法 1、初读课文,感知课文主要内容。 2、展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 三、 情感态度与价值观、 1、学习蔡伦观察发现和探索精神 , 培养学生对中国传统文化的热爱之情。 2、引导学生感受作为一个中国人的自豪,增强民族自信心。 重点 1、识字、写字。 2. 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 难点 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、观看视频:仓颉造字 观看视频 本节课视频导 2、汉字不仅是表情达意、互相交流的工具, 入,由字导入纸, 它还承载着我们祖先的思想和智慧。许多著名思想 进而导入新课。 家、文学家的作品,直到今天仍然深深地影响着中 指名读 国人的思想和生活方式,是一笔丰厚的文化遗产。 3、你知道很久很久以前人们用什么来写字 吗?你知道纸是由谁发明?让我们一起到课文中 找找答案吧。 4、板书课题: 10、 纸的发明 齐读课题 讲授新课 一、识字解词 本部分分为四个 1、学生自读课文。 自读课文 环节:第 一个环 (课件出示) 提出要求: 节识字解词,采 (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师 用多种形式的识和同学。 指名读要求 字解词方法,结 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词; 合古文识字加深 (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍; 学生对于生字的 ( 4)给每个自然段写上序号。 记忆;第二个环 2、检查自学情况。 节初读课文、整 体感知,通过对 ( 1)出示第一行生字 (课件出示) shù wěi l ù cè bǎo cún 指名认读 课文主要内容的 术 伟 录 册 保 存 开火车读 整体把握,体会 yuē yàn ā ōu zhōu shè 齐读 作者的思想感 约 验 阿 欧 洲 社 情,借助填空的 指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 形式便于学生理 课件出示生字组词。 解课文的主要内 (2)开展读字游戏。 容;第三个环节 开火车读,再读。 生字书写,通过 小老师领读,齐读。 认读生字 找一找、换一换 (3)古文识字 等多种形式了解 术,甲骨文 (又,用手抓) (八,分, 字的结构,借助 动画感受字的行 剥离),表示一手抓茎杆,一手剥茎皮。造字本义: 名词,可以剥下枝茎上的青皮、用来绞绳或编篮的 学生了解古文 笔顺序;第四个 植物。 环节课堂练习, 录,甲骨文 (绳结,借代绳索) (工, 主要对本课的生 字词的掌握情况 巧具) (西,水袋),表示用由转轮、吊索、 进行考察。 水袋构成的汲水辘轳从井里打水。 造字本义:动词, 用辘轳和水袋从井下汲水。 册,甲骨文字形 像是用穿绳 串连起来的大 量竹片或木片 。造字本义:名词,用竹片或木片 串成的书简。 保,甲骨文 (反抱,双手从背后搂着) (子,幼儿),表示反抱孩子,即用双手将孩子背 在背上。造字本义:动词,将幼儿背在背上以免各种意外。 (4)出示认读生字(课件出示) chu àng xi é cún zh ì cài 创 携 存 制 蔡 l ú n l ě i xi ǎ n ō u zh ō u sh è 伦 累 鲜 欧 洲 社 (5)学习多音字 累 l ě i 积累 l èi 劳累 l éi 硕果累累 鲜 xi ā n 鲜艳 xi ǎ n 鲜为人知 3、理解词意(可以多种形式,借助语境,引 导学生理解词意) 可那时候还没有纸,要 记录 一件事情,就用刀 把文字刻在龟甲和兽骨上,或者把文字铸刻在青铜 器上。 记录:把所见所闻通过一定的手段保留下来, 并作为信息传递开去。 古时候用“ 学富五车 ”形容一个人学问高,是 因为书多的时候需要用车来拉。 学富五车:形容读书多,学问大。 知识链接:战国时有个思想家叫惠施,人称他 博学多才、学富五车。原来,他旅行时也爱学习, 随车装着爱看的书。其实这些书是一捆一捆的竹简 和木牍,一共装了 5 辆车,“学富五车”的成语就 是这么来的。 二、初读课文、整体感知 过渡:让我们把这些字带到课文中,一起来读 好课文。 1、分自然段,指名朗读课文,其他同学注意 指名读 开火车读 齐读 学习多音字 指名组词 学生理解词意 通过链接理解 词语 分自然段读 听读音是否正确。 2、开火车读,看谁读得好。组织互相评价读 书。 3、整体感知内容。 界。 三、生字书写 出示生字:术、伟、录、册、保、存、约、验、 阿、欧、洲、社 1、记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见, 然后教师总结: (1)找一找: 左右结构:伟、保、约、验、阿、欧、洲、社 上下结构:录、 独体字结构:术、册、 半包围结构:存 (2)换一换: “验”换掉“马”加上“木”,是“检”。 “欧”换掉“欠”加上“鸟”,是“鸥”。 “社”换掉“礻”加上“木”,是“杜”。 开火车读 读文后,讨论 交流,展示交 流,填空。 学生完成分段 学生各抒己见 生找一找 试着换一换 2、组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。 3、指导写字: (1)师范写,重点指导“术、伟、录、册、 保、存、约、验、阿、欧、洲、社”并讲述,组词、 造句、指导: 出示生字:术: 不要忘记最后一个点。 组词、造句 出示生字:伟: 左右结构,左窄右宽,注意 右边的两横不要写一样长。 组词、造句 出示生字:录:注意下半部分为聚四点,不要 写成“水”。 组词、造句 出示生字:册: 横要贯穿两部分,右边比左 边稍大。 组词、造句 出示生字:保:左右结构,左窄右宽。 组词、造句 出示生字:存: 注意“子”不要写太大,要 在横下面。 组词、造句 出示生字:约:左右结构,左右等宽。 组词、造句 出示生字:验: “马”作为部首时,最后一 笔为提。 组词、造句 出示生字:阿:左右结构,左窄右宽。左边不 要写成“卩”。 组词、造句 出示生字:欧: 注意右边为“欠”,不要写 成“攵”。 组词语 观察字形特点 组词、造句 观察字形特点 组词、造句 观察字形特点 组词、造句 观察字形特点 组词、造句 观察字形特点 组词、造句 观察字形特点 组词、造句 观察字形特点 组词、造句 观察字形特点 组词、造句 观察字形特点 组词、造句 观察字形特点组词、造句 出示生字:洲: 注意不要忘记“氵”,右边 为竖撇,竖、竖,中间的竖写得稍短一些。 组词、造句 出示生字:社: 注意左边为“礻”,不要写 成“衤”。 组词、造句 (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写 生字。(提醒写字姿势。) (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以 及书写要点。 (4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件 出示)提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构,放慢速度。 严格按笔顺描写。 (5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。 四、课堂练习 (

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