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人教部编版五年级语文下学期20金字塔第二课时公开课教案.docx

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人教部编版五年级语文下学期20金字塔第二课时公开课教案.docx


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金字塔 第二课时 【教学目标】 1.会认“黏、刃、埃”等 6 个生字;重点理解“泛滥、精湛、不可思议”等词语。 2.朗读《不可思议的金字塔》,整体把握课文内容,学习说明、议论等表达方式,从科 学的角度进一步了解金字塔。 3.比较本课的两篇短文,体会不同表达方式的作用。 【教学重难点】 1.朗读《不可思议的金字塔》,明确课文运用说明、议论等表达方式的作用,进一步了 解金字塔。 2.比较两篇短文在文体、内容等方面的异同。 【教学过程】 一、激趣导入,揭示课题 过渡:上节课,我们随穆青一起,去埃及的金字塔游历了一番,欣赏了夕照下金字塔的壮 美景象,感受到了金字塔的神奇。这节课,我们继续了解金字塔。但是,这次所学课文的体裁 与以前的有所不同,它是一篇非连续性文本,通过多种形式展现了金字塔的重量、体积、建造 情况,以及古埃及人贡献给世界的其他成就。这又给我们打开了一个认识金字塔的窗口。 1.多媒体出示胡夫金字塔的一组照片,并用一系列数字标明其高、边长、面积等。 导语:看到这一组照片,我们无不为胡夫金字塔的高大、宏伟而惊叹。今天,让我们走近 胡夫金字塔,看看它有什么不可思议之处。(板书:不可思议的金字塔) 2.引导学生齐读课题,教师提问。 预设:胡夫金字塔是怎样建成的?它的高是多少, 面积是多少, 体积又是多少?它在建筑 技术方面有哪些独到之处?它在哪些方面令人感到不可思议? 3.介绍胡夫金字塔的相关情况。 胡夫金字塔 位于埃及首都开罗西南约 10 公里的吉萨高地,是埃及现存规模最大的金字塔, 又称吉萨大金字塔。塔高 146 米,因年久风化,顶端剥落 9 米,现高 137 米,相当于 50 层楼 那么高。塔身约用 230 万块石材堆砌而成,大小不等的石料每块重达 1.5 吨至 50 吨,塔的总 重量约为 600 万吨。它的规模是埃及至今发现的金字塔中最大的。 它是一座几乎实心的巨石体, 成群结队的人将这些大石块沿着金字塔内部的螺旋上升通道 1889往上拖运,然后逐层堆砌而成,十万多个工匠共用约 20 年的时间才完成的人类奇迹。在 年巴黎埃菲尔铁塔建成以前,胡夫金字塔还曾是世界上最高的建筑物。 1889 二、初读课文,检测预习 1.教师课件出示学习要求。 (1)学生默读,感受胡夫金字塔的壮观、精巧。 (2)指名读课文,其余学生边听边将生字新词做上记号,小组内自学生字,交流学习生 字的方法。 (3)运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语,作好笔记,举例运用。 (4)把好句、不理解的句子做上记号,小组内探讨交流。 2.汇报交流自学成果。 (1)教师出示带拼音的词语卡片,引导学生读准字音,并正确书写。 nián dāor ènāi f ànl ànyū j īnɡzhàn 黏 着物 刀 刃 埃 及 泛 滥 淤泥 精 湛 ◆需注意的字音: “滥”读“ làn”,不读“ nàn”; “湛”读“ zhàn”,不读“ zàn”。 ◆需注意的字形: “埃”的右下边是“矢”,不是“失”; “滥”是左右结构,不是上下结构; “湛”的右上部里面有两横,不要多写。 ◆多音字: zhuó穿着着陆穿着.得当。 着 zhe 照着沿着我看着.她,一句话也说不出来。 zháo 着凉上不着天老师很会讲故事,同学们都听得着 .迷了。 zhāo高着儿支着儿 爷爷下棋可厉害了,爸爸总是棋差一着 .。 [黏着物] 能把东西粘连在一起的事物。 [泛滥] 江、湖水溢出,淹没土地。 [淤泥] 指淤积的污泥。 [精湛] 某样技艺十分精深、高超。 3.指名概括这篇非连续文本的主要内容。 明确:这是一篇非连续性文本,由两部分组成。第一部分 “最大的金字塔 —— 胡夫金字塔 介绍了最大的金字塔——胡夫金字塔的重量、塔基面积、体积、建筑年代、建筑工艺等方面的 知识,点明“最大”二字;第二部分“建造金字塔时的古埃及”介绍了古埃及人创造的其他令 人瞩目的成就,表现了古埃及悠久的文明史。 三、研读课文,重点探究 最大的金字塔——胡夫金字塔 1.展示胡夫金字塔的平面图,引导学生分析平面图上的数据,了解胡夫金字塔的重量、 体积、面积、塔高、塔底边长及塔高、塔底边长的变化。 2.学生交流,教师相机提出问题。 (1)运用了什么说明方法?有什么作用? (2)“约”能不能删掉?为什么? (3)为什么要写变化? 3.师生共同解决刚才给出的问题,全面了解胡夫金字塔。 (1)运用了什么说明方法?有什么作用? 明确:列数字。作者运用数字, 准确、具体地介绍了胡夫金字塔的重量、 塔基面积、 体积、 塔高、塔基边长等,使读者对胡夫金字塔有了清楚的了解。 (2)“约”能不能删掉?为什么? 明确: “约”不能删掉。“约”在这里表示估计、推测,因为是推算的,而且因为风化, 胡夫金字塔有变化,所以用“约”体现了说明语言的准确性。 (3)为什么要写变化? 明确:介绍金字塔的变化,一是实际情况如此,二是让读者对胡夫金字塔的过去、现在都 有所了解,而且还有可能预见胡夫金字塔的未来。 4.出示课文第 2 段的内容,了解胡夫金字塔的建造历史。 ◇建于公元前 2600 年左右。建成几千年后,世界上才出现比它更高的建筑。 思考: (1)这段文字介绍的是什么内容?运用了什么说明方法?有什么作用? 明确: 介绍了胡夫金字塔的建造年代,说明了胡夫金字塔的历史悠久。 (2)为什么在几千年后,才出现比金字塔更高的建筑呢? 明确:也许建造像胡夫金字塔这样的建筑难度太大, 因此在当时的技术条件下是很难再出 现更高的建筑的。 5.教师给出默读提示,引导学生默读第 3 段。 (1)这段话中出现了哪些数字?它们具体介绍了什么内容? (2)这段话运用了什么说明方法?有什么作用? (3)你能根据这些数字想象当时人们建造胡夫金字塔的情景吗? 6.教师提出问题,学生交流后回答。 (1)这段话主要运用了什么说明方法?有什么作用? 明确:列数字、作比较。作者列举数据,并拿我们熟悉的事物作比较,使我们对胡夫金字 塔的重量、高度、塔基面积有更为具体的认知和感受。 (2)想象当时的人们是怎样修建胡夫金字塔的。 示例一: 建造胡夫金字塔的石块可能是用大船在尼罗河河水泛滥时运来的。 示例二: 胡夫金字塔塔顶上的石块可能是用杠杆运上去的。 7.学习课文第 4 段,了解胡夫金字塔石缝间的缝隙。 思考: (1)胡夫金字塔石缝间的缝隙有什么特点?作者运用了什么说明方法进行介绍? 明确: 石缝间的缝隙非常紧密,作者举利刃也难以插进缝隙的例子具体说明。 (2)如此精湛的工艺,当年的工匠们是怎么做到的呢? 明确: 可能是工匠将石头磨得光滑平整,这样叠加起来的石头不用黏着物也能贴合紧密, 以至于难以插入利刃。 8.学习最后一段话,教师提出问题,启发学生思考,使学生进一步了解发生在胡夫金字 塔身上的各种巧合。 探究: 课本中给出的情况难道是巧合吗? 生 1: 我认为只是巧合。 生 2:我认为当年的设计者进行了精心的计算,这样留给后人去研究,说明古埃及人特别 聪慧,他们对宇宙的认识已经达到了很高的水准。 9.教师小结这部分的学习内容,并引出下一部分的学习内容。 小结:借助胡夫金字塔,我们对埃及金字塔的建造年代、建筑情况、精湛工艺等都有了比 较明确的认识,不得不惊叹

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