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部编版三年级语文下册第六单元精品教案(教学设计).docx

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部编版三年级语文下册第六单元精品教案(教学设计).docx


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第六单元 童年的水墨画 【教学内容】 教科书 P72~73 内容。 【教学目标】 读读记记“钓竿、水墨画”等词语。 背诵《溪边》,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力, 感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。 【教学重点】 引导学生独立阅读课文, 体会儿童丰富的想象力, 感受童年生活的快乐, 激发学生读儿童诗的兴趣。 【教学难点】 通过品读领会儿童诗表达上的特点。 激发学生丰富的想象力。 【教学过程】 第1课时 一、导入新课,揭示课题 播放歌曲《童年》。 同学们,美好的童年就如一幅幅水墨画,或浓或淡,意境优美,今天我 们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。(板 书课题) 二、字词学习,基础积累 教师范读生字。 学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。 检查自学情况,教学生字新词。 ( 1)教读生字并组词造句。 ( 2)对要求会写的字进行书写指导。 ( 3)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、初读课文,整体感知 教师:让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。 分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。 开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。 ( 1)《童年的水墨画》的主要内容是什么? (《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,这首儿童 诗通过“溪边”“江上”“林中”三个小标题,展现了儿童俏皮的生活场景, 静、动交织,构成了一幅幅令人向往的(纯真童年)画面。) ( 2)你从这几个场景中感受到了什么?(感受到孩子们的天真、活泼、欢 乐,他们亲近大自然,无忧无虑、自由自在,让人羡慕。) 四、课堂小结,效果强化 《童年的水墨画》由三首小诗组成,虽然不是图画,但字里行间却处处 充满了诗情画意,充满了童真童趣。同学们喜欢作者描绘的这三幅图画吗? 大家课下可以互相交流。 五、练习设计,巩固提升 请完成本课对应训练。 第2课时 一、复习检查,巩固生字 上一节课,我们学习了《童年的水墨画》,再来看一下这些字词认识了吗? 染绿 钓竿 碎了 浪花 蘑菇 水墨画 清清爽爽 明明亮亮 今天,我们继续学习《童年的水墨画》。 二、赏读诗歌,进入情境 (一)学习《溪边》,回答问题。 用自己的话简要概括这首诗的大意。 这首诗描绘了溪边钓鱼的场景,先静后动,勾勒出一个垂钓儿童的形象。) 出示句子:“垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。”这句 话运用了什么修辞手法?有怎样的表达效果? (运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写,以溪水为镜梳妆,写 出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影,溪水变绿了,如玉带一般,也写出了溪 水的碧绿、狭长、平静。) 理解句子:“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” (这句写鱼儿上钩的一刹那,孩子手忙脚乱,原有的寂静被鱼的挣扎、人的 欢笑打破。溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,溪边热闹起来。) (二)学习《江上》,回答问题。 用自己的话简要概括这首诗的大意。 (这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给 人鲜明的形象感。) 出示句子:“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。”此句运用了什么修辞 手法? 有何作用? (这一句用了比拟(拟物)的修辞手法。句中的“鸭群”指一群孩子,“翅膀” 指孩子们的胳膊,形象地写出了孩子们跳入水中的情态。) 品读句子:“一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。”(在江中戏水的 孩子,是那样调皮,那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中,挥动着胳膊拨水嬉 戏。 “你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面,多么快乐啊!) 怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”? (“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子 从水中冒出头来时掀起的水花,“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两 排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。) (三)学习《林中》,回答问题。 用自己的话描述诗歌表现的画面内容。 (森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽,松针上还挂着亮晶晶的水珠; 树下,小蘑菇长出地面,它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠,一个个可爱的 小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然,林中传来一声欢叫,把松针上的雨珠都震 落了。是谁呀?原来,那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。) 第一句属于什么描写?表现了什么? (这一句属于景物描写,写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净 净、清清爽爽,再用特写镜头的方式,局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。 “刚洗过澡”用拟人的修辞手法,表现了大雨淋湿松树的样子,十分生动、有 趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上,也许正反射着五彩的阳光, 多么漂亮啊!) “是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法?有何表达效果? (这里用了夸张的修辞手法,一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来,足见这 欢叫声是多么响亮、多么欢快啊!) 你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗?为什么? (这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可 以看出来。“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。) 你知道孩子为什么发出欢叫吗?发挥想象,试着说一说。 (也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着,忽然望见了远处山边架起 了一座彩虹桥;也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树,树上冰凉的雨 珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了;也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇,正 拿出篮子准备采摘??) 三、动笔写诗,抒发情感 诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断,你的童年生活一定更 有趣味。模仿这首诗的其中一节,记录下自己的童年。 学生动笔习作,教师巡视。 交流作品,师生互动点评。 四、课堂小结,效果强化 这首儿童诗通过“溪边” “江上”“林中”三幅画面,摄取了一组儿童生活 的镜头,展现了儿童俏皮的生活场景, 动静交织, 构成了一幅幅令人向往的纯真 童年的美好画面。 五、练习设计,巩固提升 请完成本课对应训练。 【板书设计】 童年的水墨画 【教学反思】 根据学生特点,教师采取想象、朗读等多种形式,让学生步入自己理解 的意境之中,从而体现阅读理解的个性化。特别强调的是,这个学习的过程 完全是学生自己理解语言,具有完全的自主性,可以充分展示学生的聪明才 智。 剃头大师 【教学内容】 教科书 P74 ~76内容。 【教学目标】 会认 10个生字,会写 13个生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 朗读课文,比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同,感受人物特 点,体会字里行间流露出的童真与童趣。 【教学重点】 认写生字,能正确书写组词、造句。 把握课文内容,梳理故事情节。 【教学难点】 朗读课文,比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头 过程的不同,体会字里行间流露出的童真与童趣。 【教学过程】 第1课时 一、导入新课,揭示课题 1. 你们胆子小吗?都怕什么东西呀?我们今天要去认识一位胆小的小男孩, 让我们一起走进课文《剃头大师》。(板书课题) 2. 读了课题,你有什么问题? 二、初读课文,字词学习 1. 教师范读生字。 2. 学生在文中

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