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部编版一年级上册《乌鸦喝水(第二课时)》语文教案.docx

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部编版一年级上册《乌鸦喝水(第二课时)》语文教案 第二课时 一、复习巩固,导入新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.指名朗读全文。 3.思考:乌鸦是怎么喝到水的? 设计意图: 通过认读卡片、 朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练 习题既强化了本课重点,又能激发学生学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。 二、精读感悟,随文识字 1.过渡。 上节课, 我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子, 瓶子里的水渐渐升高, 他就喝 到水了。 那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第 1 自然段,用横线画出相关的句子。 2.以读代讲,感悟交流。 出示第 1 自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。 但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢? 因为瓶子的特殊性 -- 瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他 此时是什么样的心情 (着急 )。指导朗读。 小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第 1 句话。 (出示卡片:“到处”“找水”。 ) 读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水 喝呢?试着用“他也许去 找,也许去 找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导 朗读。 乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导 读第 2 句话。 师生配合读这一自然段。 一只乌鸦口渴了 --( 到处找水喝。 )乌鸦找呀找呀,终于 --( 乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有 水??) 设计意图: 课文是识字的载体, 教师要充分发挥文章的识字载体功能, 通过灵活多样的 手段,使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“也 许??也许??”练习说话的方式,不仅帮助学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表 达能力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。 三、情境再现,明白道理 1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的? 2.是什么样的石子?有多少? 指导朗读第 2 自然段。 3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他 --( 善于观察 )。乌鸦终于喝到了水, 你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文, 想象并体会一下乌鸦的心情变化。 学生自由大 声朗读课文。 4 .指名读全文。 这真是一只 --( 聪明的乌鸦 )。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到 水的,好吗? 学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。通过“许多” “小石子” “一颗 一颗”体会、感悟作者用词的准确。 设计意图: 课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高” 这 两句话看似简单, 但要学生悟出其中的道理却很不容易。 因此, 我在教学中让学生做小科 学家, 让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投, 看着水渐渐升高, 让学生从理解课文体会 到用智慧解决问题后的快乐。 也许就是这样一次实践体验, 能让学生从此爱上科学、 迷上 科学,走向科学研究之路。 四、入情入境,合作表演 1.同桌练习。 同桌配合:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。教师相机指导。 2.一组或多组上台表演。 设计意图:轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的 设计意在通过表演,帮助学生加深对课文的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水 -喝不 着水 - 想办法喝水 -喝着水了”这一系列变化过程。 五、质疑问难,开拓思路 假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗? 学生互相交流,指名说一说。 设计意图: 本环节我设计了“假如周围没有小石子, 你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这 个问题,让学生用合理想象,激发创新意识,发表见解,使学生明白只要善于观察、开动 脑筋,就一定能克服困难,获得成功的道理。此时,教师已成为探究活动中的促进者,始 终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知的动力。 六、指导书写 1.出示“只”“出”“见”这三个字。 2.尝试给生字组词。 3.观察字的结构,说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。 “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和 第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”。 4.教师范写,学生书空。 设计意图: 本节课的写字教学, 由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评 选激起学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。 七、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。 3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。 设计意图: 《语文课程标准》中指出:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的 思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美 诸方面的和谐发展。 读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法, 因此, 此环节我布置 了让孩子们读 《伊索寓言》 或者有关乌鸦的故事的作业, 目的是让孩子们养成读书的好习惯。 板书设计 这节课的成功之处有两点: 1.培养学生实践的能力。 在学生自主、 合作、 探究的学习过程中, 我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体 验,学生亲自动手做实验,研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后,不禁发出: “哟,水 真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。 由于设计的实践活动符合一年级学生的特点, 很好地调动了学生的积极性, 学生在读一读课 文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。 2.在思考中发展学生的思维。 本课有一个教学目标, 让学生在遇到困难时, 能积极想办法克服困难。 教学中我通过设 置困难“如果周围没有小石子怎么办”,学生开动脑筋想办法,让学生在不知不觉中,思维 不断发展,明白了文章中所蕴含的道理。

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