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高中物理(人教版)必修一优秀教案--1.1 《质点参考系和坐标系》精品教案.doc

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高中物理(人教版)必修一优秀教案--1.1 《质点参考系和坐标系》精品教案.doc


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PAGE 第一章 运动的描述 1.1 质点 参考系和坐标系教案 1、教材分析 本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标,就是研究“怎样描述物体的机械运动”。教科书一开始就从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念,指导思想是强调一般性的科学方法,即为这样的思想作准备:解决问题时首先把实际问题抽象成物理模型,然后用数学方法描述这个模型,并寻求解决的方法。 要研究物体位置的变化问题,首先必须解决位置确定问题,教科书把“物体和质点”当作一个知识点,说明质点是针对物体来说的,实际的“物体”都“占有一定的空间”,在通常的运动过程中,“不同部位的运动情况是不相同的”,从而“给描述运动带来了困难”,解决问题的关键是“能否用一个点来代替物体”。“科学漫步”栏目中的“世界卫星定位系统”是扩展性内容,其后附有进一步研究的问题,例如“这个定位器处于我国哪个城市的什么部位?从显示屏中你还能获得哪些信息?”。这样做的目的也是使学生养成勤于观察、勤于思考的习惯,提升学生自主获得知识的水平。这类问题不作为针对所有学生的强制性要求。 2、教学目标 1、知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时,观察的结果可能不同。 2、理解质点的概念,知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 3、教学重点 1、在研究问题时,如何选择参考系。 2、质点概念的理解。 4、教学难点在什么情况下可把物体看出质点 5、学情分析我们的学生属于平行分班,没有实验班,学生已有的知识和实验水平有差别。有些学生对于受力分析及运动情况有一定的基础,但是两者结合起来综合的应用有些困难,需要详细的讲解。 6、教学方法 1.学案导学:见后面的学案。 2.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 7、课前准备 1.学生的学习准备:预习课本相关章节,初步把握应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。 2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。 课时安排:1课时 8、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标。 在研究某一问题时,对影响结果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型,这是一种科学抽象。那以前接触过这样的物理模型吗? 如:光滑的水平面、轻质弹簧。这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽略掉了。今天我们又要建立一种新的物理模型——质点。质点,并完成下列问题: 设计意图:步步导入,吸引学生的注意力,明确学习目标。 (三)合作探究、精讲点拨。 1、物体和质点填写:(1)质点就是没有 ,没有 ,只具有物体 的点。(2)能否把物体看作质点,与物体的大小、形状相关吗?(3)研究一辆汽车在平直公路上的运动,能否把汽车看作质点?要研究这辆汽车车轮的转动情况,能否把汽车看作质点?(4)原子核很小,能够把原子核看作质点吗?(5)运动的质点通过的路线,叫质点的运动 ; 是直线,叫直线运动; 是曲线,叫 。 共评:质点是没有形状、大小、具有物体全部质量的点。这是一种科学抽象,就是要抓住主要特征,忽略次要因素,这就必须是具体问题具体分析。如果在我们研究的问题中,物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的,就能够把它看作质点。比如在平直公路上运动的汽车,研究它运动的特点,汽车的大小、形状及车上各部分运动的差异是次要的,可把汽车看作质点。而研究车轮的转动,是研究汽车上部分的运动,就不能把汽车看作质点,再比如原子核很小,要是研究质子与质子的作用时,就不能把它看作质点。 2、(1)参考系:为了描述一个物体的运动,选来作为标准的物体,叫参考系。 (2)选择不同的参考系观察同一个运动,观察的结果会有不同举例:描述同一个运动,选择不同参考系,观察结果也不一样。举例:运动的汽车,是选择地面为参考系,如选司机为标准,汽车是静止的 ……(3)总结:参考系是可任意选择,但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。比如,研究地面上物体的运动,选择地面或相对地面动的物体作参考系要比选太阳作参考系简单。 3、坐标系如果物体沿直线运动,为了定量描述物体的位置变化,能够以这条直线为轴,在直线上规定原点、正方向和单位长度,建立直线坐标系。一般来说,为了定量地描述物体的位置的变化,需要在参考系上建立适当的坐标系(coordinate system). 教学中注意以下几点: (1)坐标系相对参考系是静止的。 (2)坐标的三要素:原点、正方向、标度单位。 (3)用坐标表示质点的位置。(4)用坐标的变化描述质点的位置改变。 (四)反思总结,当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并实行当堂检测。 设计意图:引导学生构建知识网络并对所学内容实行简单的反馈纠正。(课堂实录) (五)发导学案、布置预习。 我们已经学习了质点 参考系和坐标,那么,在下一节课我们一起来学习时间和位移。这节课后大家能够先预习这个部分,着重分析矢量和标量的有什么区别?如何得出恰当的结论的。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。 设计意图:布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提升。教师课后即时批阅本节的延伸拓展训练。 9、板书设计 一、物体和质点1、什么是质点?2、把物体看做质点的条件3、质点是一种理想的物理模型。二、参考系1、定义 2、选择不同的参考系观察同一个运动,观察的结果会有不同 3、参考系是可任意选择,但选择的原则要使运动和描述尽可能简单 三、坐标系 1、坐标系相对参考系是静止的。 2、坐标的三要素:原点、正方向、标度单位。 3、用坐标表示质点的位置。4、用坐标的变化描述质点的位置改变。 10.教学反思本节课通过学生熟知的实例分析,让学生很自然地领会到“在某些情况下,真的能够不考虑物体的大小和形状”,“突出物体具有质量这个要素,把它简化为一个有质量的点”。这充分说明了将物体简化成质点的条件性,质点的两大基本属性。 为了强调坐标的概念,教科书用数学和物理学中通用的符号,即在直线运动中用x表示质点的位置,极坐标,用△x=x1-x2表示质点的位移。在表示物理量的变化时,“△”实际上是我们以前都在使用的符号,学生不会感到困难。相反,因为有了明确表示物理量的变化量的符号,学生更易区分某物理量与这个物理量的变化量。 明确地把某个物理量与这个物理量的变化区分开,这是本书的特点。物理学中经常要区分这两种物理量,有意识地强调它们的区别,对于以后的学习会有好处。下一节中,时刻与时间间隔的关系也是这样。 tesoon天·星om权天·星om权T 天星版权tesoontesoontesoon天星tesoon天·星om权天·星om权T 天星版权tesoontesoontesoon天星 tesoon 天·星om 权 天·星om 权 T天星版权 tesoon tesoon tesoon 天星 tesoon 天·星om 权 天·星om 权 T天星版权 tesoon tesoon tesoon 天星 tesoon 天·星om 权 天·星om 权 T天星版权

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