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部编版(统编)小学语文三年级下册第七单元语文园地七教学设计(完整版).docx

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部编版(统编)小学语文三年级下册第七单元语文园地七教学设计(完整版).docx


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PAGE PAGE # 语文园地 ?教学目标 围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流,增强运用平时积累的语言的意识。 了解问句作为文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。 认识寻物启事的写法,能用正确的格式写一则寻物启事。 能正确书写笔画较少和笔画较多的字,把“止、露”等 8 个字写规范、写匀称。 熟读并记诵 4 个成语,知道它们的意思。 ?教学重难点 体会问句作为文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。 学写寻物启事,注意内容和格式。 ?教学策略 语言运用 通过问题引入,交流讨论,互相评价,让学生有意识地运用平时积累的语言材料。学习问句作为开 头的写法,可引导学生对所学课文进行回顾,体会这一写法的妙处;再提供简单的话题,让学生进行迁 移训练。 书写指导 先观察所给字例的特点,思考书写要点。然后教师范写,不同类型选择其一作为示范,重点讲解, 加深学生印象。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时 2 课时 第 1 课时 ?课时目标 围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流,增强运用平时积累的语言的意识。 了解问句作为文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。 ?教学过程 板块一 激趣导入,交流展示 1. 激趣导入,直面交流平台。 (1)师:我们一起来看看今天要学习的新内容。(出示课件:画面中呈现以花瓣状描摹的四大板块 标题,整体形成一座花园) (2)师:先来看看第一部分内容。(点击课件,进入第一板块“交流平台”) 2. 积累运用,体会词语。 (1)师:(出示词语“没精打采”)读文中的例句,运用联系上下文的方法,试着说说“没精打 采”是什么意思。 课件出示 他没精打采地坐在那里,一句话也不说。 (2)师:去掉“没精打采”,比较下面两个句子,说一说哪一句表达的效果更好,“没精打采”这 个词说明了什么? 课件出示 他没精打采地坐在那里,一句话也不说。 他坐在那里,一句话也不说。 (3)师:我们还在哪里学过“没精打采”这个词?请同学们翻到课文《鹿角和鹿腿》,看看“没精 打采”在文中的意思。 课件出示 就在他没精打采地准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声。 (4)试用“没精打采”造句。(课件出示练习) 仿照例句,学习迁移。 (1)师:交流平台既有好词又有好句,我们一起来看看。(课件出示句子) 课件出示 黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 (2)师:慢慢读一读,说说这个句子哪些地方打动了你。 (3)师:生动形象的好句子能给人以灵感,下面就有一句别人仿写的好句子。(出示课件)比较朗 读下面两句话,找找它们之间有什么共同之处 课件出示 黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光 清晨到来了,我们看见太阳从遥远的天边升起,就像一个刚刚点燃的火球。 4)师:第二句仿写得怎么样?(学生结合例句的精彩之处来谈) 5)运用比喻的修辞手法仿说句子。 练一练,学运用。(课件出示练习题) 课件出示 给画横线的字词选择正确的解释。 窃窃私语:( ) A. 偷 B.私下里 景色奇异:( ) A. 不相同 B.分开 C.另外的 D.特别的 振翅高飞:( ) A. 摇动,挥动 B. 奋起,振作 C.振动 理解下面的句子,填空。 海底的动物常常在窃窃私语。 这句话写出了海底世界的 。 天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。 这句话突出了火烧云颜色的 。 小组交流,生生互评。 (1)教师总结要点:好记性不如烂笔头,我们要懂得将自己积累的好词、好句恰当地运用在写作 中。 (2)集中讨论。 师:说一说,自己在平时的作文中用到了哪些积累的词语,仿写了哪些句式? (3)全班展示,教师评价。 学生展示,教师从运用的词语是否合适,仿写的句式是否恰当这两方面进行点评。 (4)组内讨论,互评后修正:分小组,仿照老师的示范,互相点评,并给出修改意见。 设计意图】 让学生先体会词语和句子好在哪里,再对比例句运用好词、仿写好句后的效果,体会 迁移运用的好处;让学生结合自己的写作,通过师评、生评,进一步修改,增强运用好词和仿写好句的 意识。 板块二 感受问句,句段运用 出示板块标题,学习“词句段运用”。 重回课文,感受问句开头的作用。 (1)师:大家还记得这句话吗? 课件出示 你可知道,大海深处是怎样的吗? (2)回忆这句话在课文中的作用。 师:这句话,出现在什么地方?有什么作用?(提示课文内容) (3)课件回顾。 课件出示 温习《海底世界》一课,我们知道“你可知道,大海深处是怎样的吗”是一个 问句。这种问 句的特点是 。 (4)领会问句的妙处。 师:以疑问句作为文章的开头有什么好处?(更容易调动读者的阅读兴趣和好奇心;提示下文内 容) 课件出示例句。 课件出示 你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗? (1)师:读了这句话,你知道接下来会读到石头的什么特点?(奇妙) (2)找近义词,说说“奇妙”的意思。 看图说话,语言模仿。 (1)出示石头图片,进行观察。 (2)师:说说石头的“奇妙”可以从哪些方面表现出来。 (3)指名回答,学生依据“你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗”继续说一段话。 (4)师点评,提出修改意见。 以问句开头,学写问句。 (1)师:尽可能在问句中指出事物的特点,如:“你可知道,节日的大街有多热闹吗?” (2)同桌合作,任选一个事物,进行说话练习。 注意:对方是否围绕问句中出现的事物特点来介绍? 【设计意图】 在课文回顾中,体会问句开头的作用,了解这种写法的好处。仿说段落时,抓住学生 容易忽视的句子信息,将问句中提出的事物特点作为说话的要点,指明仿说的方向。 板块三 整理回顾,培养习惯 信息提取,综合整理。 (1)师:在“交流平台”和“词句段运用”中,我们进一步了解了好词、好句的妙用。赶紧将这一 课收获的好词好句好段记录下来,和同桌比比看,看谁记得又多又好。 (2)生拿出积累本,将发现的好词好句、仿说的段落写下来。 教师总结:“他山之石,可以攻玉”,我们要做学习的有心人,在日常的阅读和课文学习中,将 见到的好词好句好段及时积累下来,在写作文时,有意识地迁移运用。 【设计意图】 信息提取,梳理总结,让学生注意积累,养成学习的好习惯。 第 2 课时 ?课时目标 认识寻物启事的写法,能用正确的格式写一则寻物启事。 能正确书写笔画较少和笔画较多的字,把“止、露”等 8 个字写规范、写匀称。 熟读并记诵 4 个成语,知道它们的意思。 ?教学过程 板块一 情境导入,学写寻物启事 1. 创设情境,吸引兴趣。 (1)昨天放学时,办公室的刘老师在学校食堂丢失了一把粉色、有花瓣图案的太阳伞,现在很着 急。请你帮她寻找一下吧! (2)小组交流,讨论最佳方法。 (3)小组展示。 预设:可能出现的方案。 去各个班级询问。 请班主任老师将太阳伞图片及信息发布在各班班级群里。 写一张寻物启事,张贴在校门口。 2. 介绍寻物启事。 师:现在各种信息发布平台都很方便,但要尽快找到自己丢失的物品,并让捡到你物品的人联系到 你,需要用到“寻物启事”。这儿就有几则小朋友写的寻物启事。 (1)课件出示寻物启事。 课件出示 寻物启事 昨天下午放学后,我丢了一件外套。如有拾到者,请与我

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