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部编人教版小学五年级语文上册《语文园地一》教案.docx

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部编人教版小学五年级语文上册《语文园地一》教案.docx


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语文园地一 教学目标 1.通过回顾课文 ,交流学习本单元课文后的收获。 2. 读背古诗 ,积累古诗。 3.体会对比在描写事物时的作用。 4.运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间 ,实现自 我学习。 5.让学生养成互相交流的好习惯。 6.培养学生的自学能力。 教学重难点 重点 体会对比在描写事物时的作用。 难点 1.引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事物表达 情感或说明道理的。 2.理解多义词 ,体会同一词语在不同语境中的意思。 教学准备 教师:准备相关多媒体课件 ,对本单元课文进行系统的小结。 学生:预习新课。 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课 , 激发兴趣。 ( 谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的四篇课文 , 今天,我们 将学习“语文园地”的内容。 请同学们先回忆一下 ,本单元的四篇课文 , 都是写什么的 ?(写事物 ) 仅仅是写事物吗 ?有没有其他内涵 ?(蕴含着作者浓浓的感情 , 深深的 思考。 ) 二、学习“交流平台”。 既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物的 , 这些事物 或蕴含着作者浓浓的感情 ,或引发了作者深深的思考。 那么现在, 请同 学们齐读一下“交流平台”中第二、三位同学说的话 , 并按照这一规 律回顾《白鹭》和《珍珠鸟》这两篇课文 , 想一想这两篇课文是如何 通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。 交流完毕 , 请学生自由发言 , 说出自己的发现。 ( 《白鹭》一课通过描写白鹭的外形和觅食、栖息、飞行的美 , 表达了 作者对白鹭的喜爱和赞美之情 ; 《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由害怕人 到信赖人的经过 , 表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情 , 引出了作者“信赖 , 往往创造出美好的境界”的感叹 , 给人启迪。 ) 思考:在我们平时的学习中 , 总会用到类似通过具体事物抒发感情 的手法,比如妈妈包的饺子 , 饺子里蕴含着妈妈对孩子的爱。 还有没有 同学能够举出其他的例子呢 ?(梅花——不畏寒冷 , 喜欢在冬天开放 , 常比喻那些品格高尚的人 ;蜡烛——燃烧自己 , 照亮别人,常比喻那些 无私奉献的人。 ) 三、学习“词句段运用”。 1.学习完“交流平台” 这一板块的内容 ,现在,我们来研究一下写作手 法。请同学们看“词句段运用”的第一题 , 齐读三组句子并说说它们 的相似之处。 三组句子有什么相似之处 ?( 用某种事物与其他事物对比。 ) 这样写有什么好处 ?( 更直接地突出所描写事物的特点。 ) 这种通过比较来描写事物的方法 , 在写作手法中叫作什么 ?( 对比) 请用对比的手法写一个句子。 2. 请同学们看“词句段运用”的第二题。 比较例题中的加点词语 , 你发现了什么 ?学生交流。( 这些词语在不 同的语境中有时意思是不同的。 ) 理解词义。 ①读第一、二句 , 说说这两个“开辟”的意思有何不同。 (第一个“开 辟”是“开拓扩展”的意思,第二个“开辟”是“开创, 创立”的意思。) ②读第三、四句 , 说说这两个“姿态”的意思有何不同。 (第一个“姿 态”的意思是“姿势 ,样儿”, 第二个“姿态”的意思是“态度”。 ) 像这种在不同的语境中意思不同的词叫作 “多义词”, 即一词多义。 下面我们用教科书中的 “温和”来写两个句子 , 注意使用不同的词 义。学生完成练习 , 自由发言分享。 在我们学习语文的过程中 , 还遇到过哪些多义词呢 ?思考一下, 请 同学们回答交流。 眉目: 这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。 意识:我意识到这件事情并没有那么简单。 他的意识渐渐模糊 , 最后晕 了过去。 算账、骄傲、舒展、究竟等都是多义词。 四、学习“日积月累”。 1. 播放《蝉》的朗读音频 , 课件出示古诗内容。 蝉 [ 唐] 虞世南 垂纟委饮清露 , 流响出疏桐。 居高声自远 , 非是藉秋风。 2. 介绍作者。 虞世南 (558 — 638), 字伯施 , 越州余姚 (今属浙江 )人。唐初书法家、 文 学家。虞世南善书法 , 与欧阳询、褚遂良、薛稷合称唐初四大书家。 正书碑刻有《孔子庙堂碑》。 读中有感 , 从读中悟。 第一、二句 : 垂纟委饮清露 , 流响出疏桐。 “纟委(ru í) ”指古人帽带打结后下垂的部分 , 蝉腹部下的针喙形状与 其有些相似 , 代指蝉喙。 “清露”指纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的 , 其实是刺吸植 物的汁液。 “流响”指连续不断的蝉鸣声。 “疏”指开阔、稀疏。 第一、二句以蝉的栖高饮露、 蝉声远传暗喻人的清朗俊秀、 高标逸韵。 第三、四句 : 居高声自远 , 非是藉秋风。 “居高”指栖息在高处。 “藉”指凭借 , 依赖。 第三、四句分别用“自”“非”二字 , 正反相对 , 充满张力 ,借蝉居高 声远表达出对高洁的内在品格的热情赞美和高度自信。 全诗简练传神 , 比兴巧妙 , 以秋蝉高洁傲世的品格自况 , 耐人寻味。 了解诗意。 蝉用帽带一样的喙吮吸着清澈甘甜的露水 , 连续不断的蝉鸣声从稀疏 的梧桐树枝间传出。 蝉声之所以能远传 , 是因为蝉高居在树上 , 而不是 依靠秋风。 板书设计 词句段运用 对比的作用 多义词的不同含义 教学反思 新课标指出 , 工具性与人文性的统一 ,是语文课程的基本特点。在语文园地的教学中 , 我注重营造宽松的氛围 ,引导学生交流发现 ,训练学生的口头表达能力 ,更训练学生的思维 能力。如“词句段运用”以学生小组合作为主 ,引导学生找出三组句子的相似之处 ,并指导 拓展运用。“日积月累”的教学以教师点拨、学生自我感悟为主 ,引导学生理解诗意 , 从而 体会诗情 ,熟读成诵。 1.加强运用训练。 本单元语文园地涉及到的知识点有借物抒情、 一词多义、 对比手法, 这些知识点在学生的使用中较多, 运用性较强, 而学方法的最终目的是用方法, 所以教学中 要注重培养学生从读迁移到写的能力。 因此,在教学中, 应该通过对课文相关语句的学习和 体会,提炼出其所用的写作方法,并进行积累,学会运用。 2.语文园地课通常都是按部就班,一个环节接一个环节地讲解,这样的课堂往往达不 到活力课堂的目的。面对众多的学习内容,教师如何把“自学、探究、应用”运用在复习整 合课中,不同的教学内容之间如何连接、 过渡,是备课时首先要思考的问题,要加强对教材 的研读与把握。备课不仅要认真,还要钻研。

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