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【教科版】小学科学三年级上册:2.5、蚂蚁_教案(4).doc

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【教科版】小学科学三年级上册:2.5、蚂蚁_教案(4).doc


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PAGE “蚂蚁”教学设计 设计说明 当前,探究性学习作为一种综合实践活动课正在走入成千上万的中小学校,被广大教育工作者认同。探究性学习强调的是以问题为中心,以学生的经验为基础(包括直接经验和间接经验),以学生的自主探究为主要形式。以问题为中心,意味着探究性学习是围绕着学生实际生活中活生生的问题来组织的;以学生的经验为基础,意味着探究性学习是对学生原初经验的唤醒、激活、利用、改造、提炼和拓展;以学生的自主探究为主要形式,意味着探究性学习中学生的自主性、主动性和创造性得到最大限度的发挥。本人在设计《蚂蚁》这一课时,就是本着以学生实际生活中活生生的问题(蚂蚁的外形,生活习性)为中心,以学生的经验(相信每个学生对蚂蚁都不陌生)为基础,让学生先凭经验画一只蚂蚁,然后在课堂上观察蚂蚁,对自己的“经验画”进行反思、改造。然后另外画一只蚂蚁,尽量使自己的画科学化。接着小组对比,讨论、提炼、拓展自己的知识,得出蚂蚁的外形特征。本课的宗旨就是让学生在现实的问题情景中去“做”、去“经验”、去“尝试”、去“反思”,从而把原有的经验进行改造、提炼和拓展,让学生自己得出蚂蚁的外形特征,从而达到学习的目的,为他们今后成为真正的探究主体打下基础。 教学目标 通过观察、探究的实践活动,知道蚂蚁的外形特征及其一些活动方式。 通过观察、探究的实践活动,提高观察能力。 通过观察、探究的实践活动,产生探究小动物的兴趣。 教学重点 通过观察、探究、讨论、对比等活动,知道蚂蚁的外形特征。 教学难点 组织学生探究蚂蚁的特征 教学准备 教师准备 蚂蚁、放大镜、录像带 学生准备 蚂蚁 教学课时 1课时 教学活动内容 教师活动 学生活动 时间分配 评价建议 教学活动 过程 实 物 引 入 投影活蚂蚁 你平时观察过蚂蚁吗? 请根据你的经验画一只蚂蚁 思考老师提出的问题。 说说自己的生活经验 3 愿意思考问题 愿意表达经验 注意倾听他人意见 凭经验画蚂蚁 巡视 画蚂蚁 5 态度认真,仔细回忆 观察探究蚂蚁 你想知道你画的蚂蚁科学吗? 请你现在观察蚂蚁,同时对比自己的画,看看那些地方画得不科学,圈出来 观察完后,再画一只蚂蚁 观察、探究、对比、画“科学”蚂蚁 10 主动积极参与探究活动 态度认真 能画出科学的蚂蚁画 提升经验,得出理论知识 请小组讨论蚂蚁的外形特征 把蚂蚁的身体分为三部分,如何分比较合理,每一部分上又有什么器官 讨论得出蚂蚁的外形特征 5 主动参与讨论 愿意表达意见 能够小结出蚂蚁的外形特征 蚂蚁的活动方式 请观察你的蚂蚁,把它压在放大镜下,看它的活动方式 放录像 观察蚂蚁活动方式 小组交流意见 看录像 7 积极主动观察 愿意发表意见 教学活动 教学活动内容 教师活动 学生活动 时间分配 评价建议 蚂蚁品种的多样性 展示实物蚂蚁 录像 观察投影 看录像 5 积极主动观察 总结与评价 组织学生进行总结评价活动 提醒学生注意从他人的汇报中获取信息 颁发“未来科学家”奖 说说自己的收获与困惑 倾听他人发言 评出小组的“未来科学家” 5 听从安排 能虚心向他人学习 参与评比态度积极、公平 课后反思 板书(蚂蚁的外形图加文字表示) 课后反思:本课我本着以问题为中心,以学生的经验为基础(包括直接经验和间接经验),以学生的自主探究为主要形式的课型展开教学活动,学生由开始的对蚂蚁的模糊认识,通过探究活动,对蚂蚁的外型特征有了清晰概念,并且学生会不由自主地说:“原来蚂蚁只有六条足”“原来蚂蚁的身体是分为三部分”等等。另外,学生经过回忆,发现自己对蚂蚁的印象是说不准,于是激发了他们的探究欲望,整个课是在学生的高情绪下完成的。而当学生发现蚂蚁的“真相”(即外型的特征)后,学生获得成功感。同时,学生也明白,什么事情都不能凭印象,而是需要仔细探究。对我来说,我感觉整个课堂和谐有序,在每个过度环节我都能紧抓学生的需要和欲望,把学生的探究活动一步一步推向高潮。

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