欢迎来到文档下载导航网!

师说学习教案.docx

时间:2020-12-04|当前位置:首页 > 教育文档 > 外语学习 > |用户下载:

师说学习教案.docx


本文档部分文本预览

文档来源 :从网 收集整理 .word 版本可 . 迎下 支持 . 《 》教案 教学目 : 1、 从 的重要意 。 立尊 重教的思想,培养 虚好学的 气。 2、学 正反 比的 方法。 3、掌握有关“ ”的文体知 。 4、掌握重要字 及古今异 ,背 全文。 教学重点: 1、理解文中的多 ,解 它 在具体 境中的意 和用法。 2、掌握文中名 、形容 的意 用法,能解 具体 境中意 的含 。 3、区分 文中的古今异 ,理解它 的古今 。 教学 : 3 教学步 : 第一 一、 入 文。 从初一学 的《 》中孔子 的一句 : “三人行,必有我 焉; 其善者而从之,其不善者而改之” 入。 板 。解 。目不是“ 老 ”的意思。 “ ”是一种 文的文体,古 述和解 ,因而可按 “解 ??的道理”来理解。所以《 》 ,即“ ” ,意思是解 关于“从 ”的道理。 初中学 的《 》 、《 》等等都属“ ”一 文体。 二、作者 介及背景:愈(768一 824)字退之,唐代河南河阳(今河南孟 )人,著名文学家、哲学家、 古文运 的倡 者,著有《昌黎先生文集》四十卷。他和柳宗元一起提出“文以 道” 、“文 道 合”的 点,主 学 先秦、两 “言之有物” 、“言 新”的 秀散文, 决摒弃只形式不重内容 而不 的文 。他和柳宗元等人努力,于把文体从六朝以来浮 的 的 文中解放出来,奠定了唐宋 用散文的基 。他的散文, 材广泛,内容深刻,形式多, 言 朴,气 雄壮,因此后世尊他 唐宋八大家( 愈、柳宗元、欧阳修、 、 拭、 、曾巩、王安石)之首。 (写作背景)在 愈所 的中唐 代, 然推行科 制度,但上 “士大夫之族”无 学 如何,都有官可做, 所以他 不愿从 学 , 也反 人从 学 , 耻于从 的 气很盛行。 柳宗元《答 中立 道 》 :“由魏晋世以下,不益不事 。 之世不 有 ,有, 笑 之,以 狂人。 ”正是在 的背景之下,唯有 愈“ 不 流俗、犯笑侮,收召后学” “抗而 ”,并著《 》来抨 耻于从 的 气,大力宣 从 的必要性和正确途径,提 倡能者 ,不耻下 , 教学相 。 些精辟的 解突破了 去的旧框框, 具有 极的 步 意 。 三、初 文 1.第一、三、四段学生 ,第二段 。 2. 正以下字音: 句 不 阿 郯子 cháng 弘 襄 老聃 蟠 四、研 文第一段 (一 )字 疏通 古之学者必有 。 者,所以 道受 解惑也。 求学的人 是靠 (他 ) 授道理 授学 解答疑 的 学者 :者字短 ,相当于名 受同授 文档来源  :从网 收集整理  .word  版本可  . 迎下 支持  . 2 人非生而知之者,孰能无惑 ? 惑而不从 ,其 惑也, 不解矣。 生下来就懂得道理的 却 跟从老 (学 ) 那些成 疑惑的 而,表 承 而,表 折 生乎吾前,其 道也固先乎吾,吾从而 之。 在 懂得的道理本来比我早 跟从 (他 )拜他 相当于介 “于” 于:表比 ,比。 :名作意 :以?? 4 吾 道也, 夫庸知其年之先后生于吾乎 ? 是 (向他 )学 道理的 哪管他 的生年比我早 是晚呢? 5 是故无 无 , 无 无少, 无 地位尊 地位卑 年 大 年 小 无??无?? :无 ?? 是 6 道 之所存, 之所存也。 道理存在的地方 就是老 存在的地方 (意 懂得道理, 就是老  ) 之: 构助 ,用在定 和所字 构中 (二)内容梳理 1.思考:哪句可以看作是本文的中心 点?哪句指明教 的 ?那些 句 明从 的必要性?哪些 句 明 的原 和 度? 2.明确: 1)首句:推出中心 点:学者必有 托古言事,乃 当 士大夫以从 耻而 的,更增加力度。 与 尾“余嘉??”呼 。 2)第二句:教 的重要作用或 突破了一般人 教 的局限,把教 的 从“授其 而 其句 ” 大到“ 道??”, 在当 是个不小的 步。 道,儒家的思想。 ,儒家的 典,道的 体。 3)三、四句:从 的必要性是承“解惑”而言的。 4) 的原 和 度砭了当 上流社会看重 第高低的 劣 气,提出“ 之所存??” 的原 ,此思想无疑是 极的, 步的。学 面前,人人平等嘛。是承“ 道”而言的。那么 什么不承“受 ”展开呢?因 人人皆知教 有“受 ”的 。 3、 本段老 的作用和从 学 的必要性、重要性,指出 的原 ,推出“无 无 ,道之所存, 之所存”的 。 4、背 本段 五、布置作 一、 下列加点 注音;或根据拼音写出相 的 字;是通假字的,就在它下面划横 。 1.六 ( ) 2句 ( )之不知 3.无 ( )无少 4.或 焉,或不( )焉 5.官盛 近 yú 6.孔子 ?? cháng 弘、老  dān 第二 教学要点:学 第二段 一、 复 1、提名背 第一段。 文档来源 :从网 收集整理 .word 版本可 . 迎下 支持 . 2、提 个 字 。 二、研 第二段 1、指 朗 。 指 正确断句,如: 道之不 也 / 久也 2、 句疏通 1 嗟乎 ! 道之不也久矣 ! 从 的 尚 没有 播 之 :取消句子独立性不 也 :表句中停 2 而 耻学于 。 却以向老 学 羞耻 耻 : 以?? 耻。 3 圣人之所以 圣,愚人之所以 愚,其 皆出于此乎 ? 所以 : ??的原因 成 大概个原因吧耻 焉。以从 耻 5 句 之不知,惑之不解。 之 : 前置的 志,助 6 或 焉,或不 焉。 有的从 不从 焉 : 气助 7 巫 医 百工 之 人,不耻相 。 各种工匠 些 互相学 8 今其 智 乃反 不能及, 其可 怪也欤 ! 他 的智慧竟 反而 赶不上 可真 呀 3、 析 1). 段文字运用怎 的 方法? 2) 段文字运用正反 比的 方法, 析 整理出以下板 : 古之圣人与今之众人 其子与其身 百工之人与士大夫之族 从 圣益圣  耻学于 愚益寓  耻 小学而大  不耻相 群聚而笑 其智乃反不能及 从 的重要性 3)小 :本段  一 用了三个 比, 都是批判士大夫不重 道的 劣 气, 明从 的重要 意 。 气一句比一句加重。第一句“圣人之所以 圣,愚人之所以 愚,其皆出于此 乎”,反 气;第二句“小学而大 ,吾未 其明也” ,否定、 气;第三句“巫医 百工之人,君子不 ,今其智乃反不能及,其可怪与 ” , 刺 气.感情 烈。 4) 指 朗 。 分析作者 度 气的 化: 疑 推 ——肯定 ——感 刺: 气步 步加 ,具有很 的感染力。 5、学生背 本段。 四、作 (一)指出下列加点 的古今 。 1.无 无 2.小学而大 3.吾从而 之 4 .弟子不必不如 5. 古之学者必有 。 (二)熟 背 文第二段。 第三课时 教学要点:学习三、四段并 总结课文 一、检查复习 1 、背诵 2 、字词 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 二、分析第三、四段 (一)第

继续预览文档剩余内容

温馨提示:本页预览文本内容并非错乱,是从文档中提取部分无格式预览!如您需要正常预览文档全文,请点击下方按钮↓↓↓

上一篇:第10单元 Fama-French 三因素模型.pdf

栏    目:外语学习

下一篇:2020全国2卷英语七选五 完形填空 语法填空随文生词及翻译.docx

本文标题:师说学习教案.docx

本文地址:https://www.365weibook.com/html/20201204/422689.html

    正常预览或下载提示:

    本页面文档预览是由服务器自动提取的部分内容,并不是文档错乱。如您需要预览全文或下载文档,请点击页面左侧(点击去预览文档全文或下载文档)按钮,进行全文预览或下载。

推荐下载

联系我们 | 广告投放 |网站地图

免责申明:本网站不提供任何形式的下载服务,因此与之有关的知识产权纠纷本网站不承担任何责任。

如果侵犯了您的权利,请与我们联系,我们将进行删除处理。