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理解关键词的含义和作用教案.docx

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阅读教案 理解关键词语在句中的含义和作用 ——中考阅读指导系列 湖北省襄樊学院附属中学 【知 教学点】 1. 文段中关 在句中的含 和作用的解 思路和答 方法。 2. 合教材和 使学生深入理解关 在文段 句中的含 和作用。 【能力 点】 1.培养学生从教材学 方法并运用与 践 的能力。 2. 学生 考 完 的 方法。 【德育渗透点】 通 理解分析的 程, 学生体会作者用 酌句的魅力。 【学法引 】 学生回 ,教 引 学生 探究, 合。 【教学重 点】 1.重点: 合教材整理关 的含 和作用。 2. 点:掌握并运用方法解答相似 型。 【教学 程】 一、知 指 : 理清 段中关 的含 与作用: (一)知 回 : 1.学生交流 去教 教 的方法: 首先明确 所属 象,再探究 的含 ( 什么是 ) ,再明确 在表 中心、 言特点上的作用。 2.方法 : 系 本 ,解 在文中的含 ,找出其指代的具体内容。 答:“××”一 原指??, 里指??,起到了??的作用。 3. 文知 、典型 段知 回 : 《我的老 》“狡猾的眼光”??; 《春》“ 的 ??”“ 的 着??” ; 《 路梨花》“ 路梨花 开” 《生日》“莫大、莫名”互 否、生日的含 ; 《父 的手机》“愧疚的原因”“两个抖的含 ”; (二)系 : 1、把握文章中关 , 理解文章的思想内容, 分析人物性格具有重要作用。 于关 , 一方面要注意 的感情色彩的 化, 另一方面要注意 的特定含 。 注意从以下几个方面分析。 方法⑴ 合具体 言 境,借助上下文去推 、判断 的含 。 例如:“我用儿童的狡猾的眼光察 ,她 我 ,并没有存心要打的意思。 ” “狡猾”本是 ,含有“ 多端”的意思, 什么要用在一个孩子身 上呢 系上下文的 言 境, 就不 是 褒用, 用以形容儿童天真 皮的神 ,从另一个 面表 了蔡老 孩子的 。 方法⑵ 用同 或近 替 作比 ,理解 的含 。 例如:“在一个孩子的眼睛里,他的老 是多么慈 ,多么公平,多么 大啊。”理解“慈 ”的含 ,可用近 替 的 法。把“多么慈 ” 成“多么可 ”不行。“可 ”表示 得 ,“慈 ”除“可 ”的意思外, “像慈母一 的 ”的意思,用以写老 的 更恰当。 方法⑶注意句中 含的意思(即言外之意) 。例如: “我只 得我四面有看不 的高 , 将我隔成孤身,使我非常苦 。”《故 》 “高 ”是比 法, 里既包含着作者 故 的失望, 也包含着和故 人 ( 土、 二嫂等人)的隔膜,而造成 种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等念,而 正是作者悲哀的所在,也是小 主 所在。 方法( 4) 可以拆 字, 持“ 不离句,句不离文”的原 。 上下文, 找 索,推知 境 。 例如我 做 的 外 : 《生日》“莫大、莫名”互 否、生日的含 ,就可以用“莫”“大”“名”的方法来帮助理解含 。 方法( 5) 合文体特点来理解 。 其 不同的文体,在使用 ,有各自不同的要求。比如,散文常常要求 形象生 ,感情真 ,事 具体感人; 文就常常关注的是 的 密、 充分; 明文就多考 的是 言表达的平 、准确。 方法( 6) 合修辞手法来理解 。 比如比 :把陌生的 西 熟悉的 西, 把深奥的道理浅 化, 把抽象的事理具体化、形象化。比:把好与坏、善与 、美与丑 的 立揭示出来, 人 以深刻的印象和启示。 排比:增 文章气 ,在 言表达上 得 有力等。 2.有一 考 是 “某句 中某个 成另一个行 什么” 大部分方法和上述方法相似, 不 要重点关注几种 性的特点: 比如 要关注 准确生 具体地写出了??形容 要关注生 形象地描写了??副 (如都,大都,非常只有等)要关注 准确地 明了??的情况(表程度,表限制,表 ,表范 等) , 了后就 成??,与事 不符等。 3. 有一 考 是 “一句 中某两三个 的 序能否 什么”型多是考 序 , 关注 序、 空 序、 序三 序 ,其中 是常常被考 的范 。 答 要点可以参考下面示例 :不能。因 (1)与人 事物的 (由浅入深、由表入里、由 象到本 ) 律不一致( 2) 与上文是一一 的关系( 3) 些 是 关系, 相扣,不能互 。 二、学生当堂 : 1. 身 , 生同步完成三个典型 段,重点关注答 方法: (1)《 旗 》 9 第一 “ 开”(关 找准 象、 系上文思考) (2)18 第 2 “鄙夷”“全心全意”(关 象找准、解 全面准确) (3)19 附加 “香香” (关 是全面的思考) 2. 演 ,学生独立完成 段 ,温 答 方法: 《 旗 》 29 套《大地的“女儿”》 三、小 本 收 (略) 四、布置课后作业: 独立完成《阅读旗舰》 20 套《雨》、 31 套《山的呼唤》五、教后记: 经过知识的梳理和同类型课文的示例讲析, 学生对于理解关键词语在语段中的含义和作用有了系统的认识, 不再像原来答题空洞无物或者答题随意性强, 能够答在要点上, 能结合语段、 运用方法规范答题, 特别是原来感觉茫然的题目现在答来得心应手了。通过实践我认为这样的复习教学既能对应考起到重要作用, 对学生将来的阅读、理解也是很有帮助的。

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