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合作学习的核心技术.docx

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PAGE PAGE #/ 2 合作学习的核心技术 合作学习是一种学习方式,也是一种教学策略,是基于学生和学生之间的 积极的相互作用而实施的教和学。詹姆斯 H麦克米伦在《学生学习的社会心理 学》一书中指出,学生之间的相互作用,能准确地交换信息;形成同伴之间的 接受和支持;引发学生对学习活动的情绪投入和承担义务;有利于产生发散性 思维;有利于学生利用他人的聪明才智体验学习的成功;能降低对学习失败的 恐惧。 作为一种学习方式,合作学习的核心技术是 ——明确并履行个人职责;掌 握合作技能。作为一种教学策略,合作学习的核心技术则是 ——选择合作学习 的时机,设计合作学习单,实施合作学习评价。其中,合作学习单是一张功能 性的菜单,它的作用是:明确学习的程序、内容、反馈学习情况。 “合作学习 单”的设计综合反映了教师对教材的理解能力、对学生学习心理的认识程度和语 文学科教学通识的实践能力。下面以一则阅读教学设计为例,加以阐述。 [案例 ]富饶的 xx 1.课文片断 海底的岩石上有各种颜色的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像美丽的鹿 角。海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动着。大龙虾全身披甲,划过来,划过 去,样子挺威武。一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。有的身上长着彩色的条 纹,有的头上长着一簇红缨。飞虎鱼的周身像插着好些扇子,游动的时候好看 极了。气鼓鱼的眼睛圆溜溜的,身上长满刺儿,它鼓起气来,像皮球一样圆。 各种各样的鱼,多得数不清。正像人们说的那样,西沙群岛的海里,一半是 水,一半是鱼。 2.学习单 海底有哪些动物?选择一个你们小组最喜欢的动物,找出描写的句子,用 你喜欢的方式学习。并能用一个词来概括出它的特点。 教师先全班教学西沙群岛海水之美:要求学生默读、画出描写海水的句 子、说说海水的特点、感情朗读;再采用合作学习策略,引导学生小组自学海 底动物一节。在教学环节设计中体现了一个学习要求、方法上的递进:先讲授 后自学,先尝试阅读方法后独立运用方法,是一种有坡度的教学设计,具有合 理性。可见教师运用合作学习策略的时机是恰当的。 在学习单的设计中,渗透了学习方法的意识:画句子 ——用喜欢的方法学 习——概括内容。但该合作学习单的设计存在如下弊端: (1)要求繁多导致合作学习拖沓。 该学习单提出了 5 项学习要求,分别是: 海底有哪些动物。 选择小组最喜欢的动物。 找出描写的句子。 用你喜欢的学习方式。 概括特点。

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